【正文】 (2)觀察數(shù)學(xué)書(課本第67頁“做一做”)。學(xué)生通過觀察機(jī)器貓的一個面并進(jìn)行交流，初步感受到從不同的面觀察機(jī)器貓是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？六、板書設(shè)計《觀察物體》教學(xué)設(shè)計13教學(xué)目標(biāo)：、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。學(xué)生：我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到玩具的`形狀也不一樣了。為什么這幾個盲人回答的不同呢？師：生活中，我們在觀察一個物體時，可能由于所處位置的不同，也就是觀察物體的角度不同，看到的物體的形狀是不同的。三、鞏固拓展（1）根據(jù)照片猜物體（體會物體局部與整體的關(guān)系）。三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們?nèi)齻€人的眼里是什么樣的呢？請你與下面對應(yīng)的圖片連一連。教學(xué)準(zhǔn)備：每個小組：四本語文讀本（或別的書）、娃娃、從四個不同角度拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的娃娃的照片；教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。（2）第二次觀察活動：觀察帶把的水杯請一個小組的學(xué)生匯報觀察情況。3．情感、態(tài)度、價值觀：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；讓學(xué)生感受對稱圖形的美，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。讓學(xué)生換不同的位置指一指。體驗在同一個位置，最多只能看到三個面。師：現(xiàn)在咱們換個位置來觀察，每個人按順時針方向移動一個位置，還是按上面的要求繼續(xù)觀察。重難點：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，通過實物體驗，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多只能看到物體的三個面。通過學(xué)生具體的描述，加深學(xué)生關(guān)于對稱軸和兩種對稱現(xiàn)象的感知；設(shè)計兩個練習(xí)，目的是訓(xùn)練進(jìn)一步掌握對稱軸的畫法，加深學(xué)生對鏡面對稱時鏡里的影像和鏡外的物體特點的認(rèn)知。進(jìn)一步讓學(xué)生辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的圖像。能力要求:知道是從哪個角度看到的結(jié)果)B類觀察下面左邊的三個物體,從上面看到的是什么形狀,用線連起來。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生從不同角度親自觀察實物,體會不同角度觀察同一物體,看到的形狀可能是不同的,初步構(gòu)建空間觀念】師:今天我們學(xué)會了從不同的位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。師:(出示小猴子玩具)這是什么?喜歡嗎?師:現(xiàn)在老師把小猴子放在講桌上,請四個同學(xué)到前面來,分別站在小猴子的前面、后面、左面和右面。3. 憑借動手操作,發(fā)展空間觀念和合作意識?！队^察物體》教學(xué)設(shè)計6本單元主要是從不同位置觀察物體,這是學(xué)習(xí)空間與幾何知識的必要基礎(chǔ),對幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。師：聽老師口令，全體起立。生2：我最喜歡左面的，站在她的左邊，拍的是她的左面。教學(xué)反思：在本節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計了大量的讓學(xué)生用眼觀察、動口表達(dá)、用心思考的實踐活動。師：老師想讓同學(xué)們給老師照一張正面的照片，你們應(yīng)該站在哪給老師照相？生：站在老師的前面。（課件演示）生：跳舞的同學(xué)能看見鋼琴的后面，因為她正在鋼琴的后面跳舞呢。師：你能從這三張圖片中選出你看到的畫面嗎？看到數(shù)學(xué)書正面的同學(xué)請舉手，其他同學(xué)幫老師看看對不對？師：把正面的圖片對應(yīng)黑板上的板書貼上。生：要全面地看一看物體。師：剛才一直沒有舉手的同學(xué)，你們看到的是小狗的哪一個面？生：側(cè)面。今天我們就共同來學(xué)習(xí)《觀察物體》（板書課題）二觀察操作，探究新知1本位觀察師：今天老師還給每個小組的同學(xué)帶來了一個禮物，你們想知道是什么嗎？生：想。在教學(xué)中,我不僅設(shè)計多種多樣的觀察活動,而且注意設(shè)計需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測和推理進(jìn)行探究的活動,讓學(xué)生真正地、實實在在地進(jìn)行觀察和操作,切實培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力。師:(在綠色小正方體上面多加了一個綠色小正方體,課件出示)請同學(xué)們再次觀察這個圖形,看看和剛才的圖形比有什么變化?師:請同學(xué)們先猜想一下:現(xiàn)在從各個方向觀察這個物體,你會看到什么?和剛才看到的圖形比,有什么變化?小組的同學(xué)也可以討論討論。板書: 從正面看從上面觀察師:現(xiàn)在我想問問,從上面觀察,你們看到的仍然是這樣的三個正方形嗎?師:哦,“多了一個正方形”!好,老師這里就有一個正方形,誰能把它擺在黑板上合適的地方,拼出你從上面觀察到的形狀?應(yīng)變預(yù)設(shè):一般會擺出如下圖的兩種形狀,老師都應(yīng)給予肯定,不過,黑板上只保留從正上方觀察到的如上左圖的形狀。觀察一個正方體師:(出示一個正方體,如圖,并擺放到合適的位置。下面的立體圖形從正面、上面、側(cè)面看到的形狀分別是什么？在方格紙上畫一畫。師生游戲?！咳?、課堂小結(jié)。談話：觀察物體是有學(xué)問的，有時我們能看到一個面，有時我們能看到兩個面，站在一個合適的角度，我們甚至可以看到三個面，那么一次最多能看到幾個面呢？活動探索：變換位置觀察長方體，一次最多能看到長方體的幾個面。從而更好地實現(xiàn)知識、能力、情感的遷移。二、多重觀察，豐富認(rèn)識。觀察長方體，對比發(fā)現(xiàn)如何確定物體的正面?！驹O(shè)計意圖：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，由于學(xué)生的知識經(jīng)驗不同、認(rèn)識角度不同、思維方式不同，即使相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、一樣的學(xué)習(xí)過程、同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，其學(xué)習(xí)的感受、體驗是不一樣的。觀察一個正方體：從正面、上面和側(cè)面觀察出它們的形狀。單元課時安排：2課時搭一搭（8）教學(xué)目標(biāo)：在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。（正面畫“√”，上面畫“○”，側(cè)面畫“△”）（）（）（）（）（）（）（）（）下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀？搭一搭，連一連。教學(xué)目標(biāo):通過實際活動,了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時所看到的不同形狀。而從左側(cè)觀察的同學(xué),仍然只看到一個正方形,這同樣是由于遮擋的緣故。[評析:由于舊知識的鋪墊,例題自然呈現(xiàn),教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,親身經(jīng)歷探究規(guī)律的過程,大膽利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備(攝像機(jī)),適時解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的困難。師:看來,這次正方體的個數(shù)能夠確定了,每個小組都是用了五個正方體來擺這個物體。師：今天，老師給同學(xué)們帶來了一個成語故事，你們想聽嗎？生：想。師：有哪些同學(xué)也看到了小狗的這個面？請舉起手來。師：下面就請同學(xué)們起立，按照老師手指的方向，走到下一個位置上坐好。師：謝謝你，到前面來當(dāng)小模特，請回去吧。）師：為什么這么難猜？生：因為我們看到的是他的后面。生：因為拍的是我們的后面。師：看來呀，我們要想了解物體的全貌，就必須對物體進(jìn)行全面的觀察。信息。樣子很溫順。師：剛才我們觀察了熊貓，你們想不想到熊貓生活的地方去看看呀？看看熊貓都在干什么？(課件演示熊貓電影場景片段)(5)情感交流。3. 豐富對現(xiàn)實空間和圖形的認(rèn)識,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。師:我們最熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境就是教室,今天老師給大家?guī)韮蓮堈掌?請仔細(xì)看看。師:說得真棒!拿出你準(zhǔn)備的玩具在小組里觀察,看看你們的觀察結(jié)果怎樣?學(xué)生在小組合作觀察,交流觀察結(jié)果。(考查知識點:觀察物體?！驹O(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會,觀察角度的變化或被觀察物體的運動,都可能使觀察的結(jié)果不同】師:今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?練習(xí)十 五觀察角度的不同，觀察到的結(jié)果可能不同。第四幅圖是第一個小孩兒看到的?！驹O(shè)計意圖】給學(xué)生充分發(fā)表見解的機(jī)會，加深對觀察物體方法的理解，再次明確從不同的角度去觀察同一個物體，看到的畫面有可能不一樣的道理，結(jié)合具體的觀察場景，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。結(jié)合具體的統(tǒng)計實例，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計圖的能力。師：你們真是會觀察的孩子，同一頭大象，出現(xiàn)了看到的樣子不一樣的這種情況。是不是還是出現(xiàn)這樣的兩種情況呢？找同學(xué)上臺觀察，并說說自己觀察到的結(jié)果。師：通過剛才的觀察又能得出怎樣一個結(jié)論呢？生：在同一個位置觀察，最多只能看到物體的三個面。教材以讓學(xué)生欣賞美麗的剪紙圖案入手，從而感知生活中普遍存在軸對稱現(xiàn)象。師：“為什么他們給老師照出的照片不一樣呢？”學(xué)生回答，教師不做評判。先讓學(xué)生獨立思考，然后做一做，有困難的可以和組內(nèi)的同伴討論。2．活動二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。 找好了手放膝蓋坐好?？磥砦覀冊谟^察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。（板書：從不同的位置→形狀不一樣。四、鞏固練習(xí)（1）連線游戲。(1)師：今天，老師請來了可愛的機(jī)器貓來和大家一起學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎?可是機(jī)器貓說了，小朋友們的手不能碰、不能摸，要靜靜地、仔細(xì)地觀察。設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，還充裕的時間和空間給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生自主地、全方位地交流與合作的“群言堂”。(如通過觀察運動員。(課件依次顯示機(jī)器貓的四個面，最后四個面同時固定在一個畫面上)師：這幾照片分別是從機(jī)器貓的哪面拍到的呢?(先給學(xué)生時間思考，再組織全班交流)師：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?(先互相說一說，接著全班交流，在交流中達(dá)成共識：在不同的位置，觀察到的機(jī)器貓的樣子也是不同的)師(小結(jié))：觀察的位置不同，看到物體的樣子也是不同的。課始讓學(xué)生在猜測中初步感知背面、側(cè)面、正面等不同的方位詞，在學(xué)生興致勃勃的參與中，自然地把學(xué)生帶到新知識的學(xué)習(xí)中去。師：從不同的位置觀察，看到的形狀是不同的。小組代表匯報討論結(jié)果。”第四個人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子。 娃娃不能移動； 2。（2）匯報：請一小組的同學(xué)上臺匯報。：男孩和女孩看到的是汽車的哪個面？：教科書19頁“練一練”的2題。教學(xué)難點：會辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的對應(yīng)圖形。生：我認(rèn)識了物體的正面、側(cè)面、和上面。通過大家親眼觀察，證實了猜幾個面是正確的。師：現(xiàn)在咱們再換個位置來觀察，又會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？生匯報：也是出現(xiàn)了兩種情況。生2：因為他們站的方向不同，所以看到的形狀就不同。4．看著統(tǒng)計表，提出一些問題并解答。練習(xí)：連一連，大家分別看到哪個畫面。第二幅圖是第四個小孩兒看到的。根據(jù)汽車先是沒到斑馬線,然后是正好在斑馬線上,最后是剛離開斑馬線,按這樣的順序確定了這三幅圖的順序。始終圍繞“自主參與、深刻體驗”展開學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)了自主意識,從而主動地探索新知,并且要注重個性化教學(xué)方式。師:能說具體點,讓人一看就知道是左面還是右面嗎?生:我們只要注意小猴子的尾巴就可以了,如果站在小猴子的左邊,那它的尾巴就是在我們的右邊彎著。(板書課題)【設(shè)計意圖:良好的開端是成功的一半。1. 經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程,初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。(3)全面觀察。師：(出示玩具熊貓)這是什么？(生答熊貓)大家看，老師手里的這只熊貓長什么樣子？生1：有兩只大大的黑眼睛，頭頂上的兩只耳朵也是黑色的?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在日常生活中時刻都在進(jìn)行對物體的觀察，他們從大量的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的觀察體驗，對于處在不同的位置觀察同一個物體，該物體的形狀可能會不一樣這一事實，學(xué)生基本能夠理解。（課件）師：你們喜歡這首詩嗎？生：喜歡。師：這一張呢？（課件）生：這張老師是站在后面拍的。老師悄悄地拍下了這個鏡頭，你們想知道他是誰嗎？我們一起來看看。生：我看見了她的后面，能看見她的小辮和兩個耳朵。師：聽了同學(xué)們的回答，老師明白了，因為我們坐的位置不同，所以觀察到的結(jié)果也不同。生：還有兩個大眼睛，兩個眼眉。教、學(xué)具準(zhǔn)備：卡片三張、玩具四個、多媒體課件、數(shù)碼照相機(jī)一部。請你們根據(jù)這個條件,再次調(diào)整你們擺好的物體!應(yīng)變預(yù)設(shè):學(xué)生擺的時候要明確:這個物體一共是由三組正方體拼組而成的。板書: 從左(右)面看應(yīng)變預(yù)設(shè):通過觀察這個立體圖形的右面,學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)正面和反面、上面和下面觀察到的平面圖形也分別相同,這時,教師應(yīng)給予肯定和鼓勵。觀察三個正方體師:(再添加一個正方體,如下圖)請同學(xué)們再加上一個正方體,繼續(xù)觀察,現(xiàn)在,從正面觀察的同學(xué),你們看到了什么?板書: 從正面看師:從正面觀察到的到底是不是這樣的三個正方形呢?請同學(xué)們都一起到正面來看看!師:那從上面觀察會看到什么呢?現(xiàn)在,也請大家一起從上面觀察觀察。教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三、拓展應(yīng)用搭一搭，看一看。難點：能正確辨認(rèn)從正面、上面和側(cè)面觀察到的立體形狀。這里，借助提前錄好的視頻，讓有不同意見的學(xué)生親自觀察，通過大屏幕能夠看到觀察的結(jié)果，人人擔(dān)當(dāng)裁判的角色，真可謂“眼見為實”，棘手的問題在事實面前頓時化為烏有。）② 既能看到正面，又能看到右側(cè)面。）這三張照片分別是洗衣機(jī)的那三個面？②（出示電冰箱）：如果也給電冰箱的三個面分別拍三張照片？也請你們想象一下分別是什么樣的呢？（課件逐一展示三張照片，點名學(xué)生逐個回答。觀察圖書柜，認(rèn)識物體的正面、上面和側(cè)面。（1）學(xué)生觀察圖書柜（事先在圖書柜兩側(cè)寫四（6）班和向陽小店，坐在兩側(cè)位置的同學(xué)只能看到其中的一個信息）。（2）先選一個位置看一下，能看到幾個面？（3）站起來換一個位置再看一下，最多能看到幾個面？交流觀察活動體會。經(jīng)歷用正方體拼搭立體圖形的過程，進(jìn)一步體驗到，從不同的角度觀察立體圖形，看到的形狀可能會有所不同。學(xué)生同桌間游戲。學(xué)生說一說：今天有什么收獲？四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)課后反思：練習(xí)三（9）教學(xué)目標(biāo)：在拼搭立體圖形的過程中體驗：從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。請每個小組也拿出一個正方體,像老師這樣擺到你們桌子的正中央。板書: 從上面看[評析:充分利用前面的觀察成果,著眼于兩組與一組的不同展開教學(xué),重點突出,學(xué)生的思維也更加集中