【正文】 （3）教師們在教學(xué)中都很熟練使用計算機(jī)多媒體教學(xué)。其次教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。課堂上，學(xué)生能說的，讓學(xué)生說，學(xué)生能問的，讓學(xué)生問，學(xué)生能寫的，讓學(xué)生寫。然而，當(dāng)前最要緊的就是部分教師用老方法教新課程，方法還是那樣的方法，將學(xué)生視為知識的容器，肢解文本，嚼碎后喂給學(xué)生，學(xué)生得到的是無味的知識殘渣。c、教學(xué)環(huán)節(jié)簡化（避免碎片化），方法簡便，媒介簡學(xué)（容易理解，不復(fù)雜），用語簡要（一語中的）。這也使“先學(xué)后教”的課堂多了復(fù)雜性及不確定性。“先教后學(xué)”與我們新課程倡導(dǎo)的以學(xué)生為本的教育理念是矛盾的，它讓學(xué)生是在相關(guān)管束下的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往是被動學(xué)習(xí)，機(jī)械學(xué)生，久而久之，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說則是一件“苦差事”，最終，學(xué)生會選擇放棄學(xué)習(xí)。因為“功夫在課外”，老師的任務(wù)更重了。第一篇：“高效課堂”研討會心得“高效課堂”研討會學(xué)習(xí)心得石橫中心小學(xué) 張政超本次“西片區(qū)高效課堂”研討活動，通過觀摩學(xué)習(xí)李秀珍老師的《長方體和正方體的表面積》、各位老師的評課議課以及教研室馬老師總結(jié)提升都使我受益匪淺。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示。這樣也就直接道致了我們的教學(xué)效果奇差。而復(fù)雜性和不確定性都是對老師而言的。d、教學(xué)思想是否端正，標(biāo)準(zhǔn)是否明確，結(jié)構(gòu)是否合理。一些老師從滿堂灌，變成了滿堂問，胸?zé)o丘壑，目中無人。千方百計地讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生深刻得體悟課文。教師們的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法，設(shè)計新穎，教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實際生活。使我進(jìn)一步認(rèn)識到教師在新課程改革中任重而道遠(yuǎn)，在備課、上課、課上輔導(dǎo)中如何合理地利用現(xiàn)代化的信息資源，以便于發(fā)揮學(xué)生的想象，思維能力。在教學(xué)中我們應(yīng)該時刻注意學(xué)生的讀書寫字的姿勢，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，教師要及時的引導(dǎo)學(xué)生如何回答完整的問題，這樣日積月累學(xué)生的習(xí)慣就能逐步的培養(yǎng)起來。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。要始終用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，讓學(xué)生充分的感悟文本，讓學(xué)生多讀書，讀好書。教師是新課程改革的實施者，沒有教師的參與，科課程改革也就成了空中樓閣，無本之木，無源之水。b、教學(xué)目標(biāo)簡明，內(nèi)容簡約（一是學(xué)生為什么要學(xué)？找理由；二是教師為什么要教？給自己個理由；三是什么不需要教？）。而學(xué)生是“主角”，老師為學(xué)生解決相關(guān)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這個舞臺上能夠良好的表現(xiàn)。我們現(xiàn)行的都是傳統(tǒng)教學(xué)方式方法——“先教后學(xué)”。老師真正輕松了嗎？不是的。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一下自己的幾點學(xué)習(xí)心得體會和感悟：一、教師以人為本，充分相信學(xué)生學(xué)生課堂上真正擁有了時間和空間，才真正落實了學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。而“先學(xué)后教”理論則強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性，要求教師“放手”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的責(zé)任由老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，使學(xué)生主動鈉起學(xué)習(xí)的責(zé)任，實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。最后，教與學(xué)的關(guān)系是我們教師一直得