20xx豐碑說課設(shè)計(jì)5(專業(yè)版)
【正文】 在紅軍艱難的征途中，這晶瑩的豐碑又何止一座呢讀了這篇課文，你還想到了誰讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，無數(shù)為革命而獻(xiàn)身的英雄，都是我們心中的豐碑，從而使學(xué)生對(duì)課題豐碑含義的認(rèn)識(shí)又更深了一層，情感得到升華。一?！ ≡谛〗M討論交流的根底上,針對(duì)學(xué)生不能解決的問題和認(rèn)識(shí)上的偏差，組織全班讀議。 教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物思想感情，感受軍需處長(zhǎng)崇高的精神世界；弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。 能有感情地朗讀課文，背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。以上問題問域?qū)?解答距長(zhǎng),思維強(qiáng)度大,靈活性強(qiáng)，能充分尊重學(xué)生的主體地位,適應(yīng)不同層次的學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的讀書體會(huì)作出答復(fù)?！ ?〕定格畫面，配樂背誦。正是軍需處長(zhǎng)舍已為人、一心為公的崇高品質(zhì)成了將軍和戰(zhàn)士們心中的一座豐碑，從而突破了難點(diǎn)，領(lǐng)悟了中心?！ ≌n外延伸，布置學(xué)生課后到圖書館借閱紅軍長(zhǎng)征的故事書，然后大家一起交流。深沉悲壯的音樂，飽含激情的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)習(xí)語文的特有的情感氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。 第一步，品讀描寫軍需處長(zhǎng)的語句?！ ∪⒔虒W(xué)設(shè)計(jì) 本節(jié)課教學(xué)分為這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：〔一〕創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生想學(xué)?！ ”締卧攸c(diǎn)訓(xùn)練工程是詳寫和略寫，側(cè)重于寫的訓(xùn)練，它是在前兩單元按一定順序?qū)?、分清主次的?xùn)練根底上的開展和提高，它們共同構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的讀寫訓(xùn)練體系。 將軍這前后截然不同的情感，把學(xué)生帶進(jìn)了一種特定的問題情境之中，一下子激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃，不禁要問：是什么使開始還十分擔(dān)憂的將軍后來又堅(jiān)信勝利一定屬于他們呢從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，而這正是本課需要重點(diǎn)研究解決的問題，這樣就使本課的教學(xué)目標(biāo)成為學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)任務(wù)，變要我學(xué)為我要學(xué)?！ ≈笤賳枺荷鼘儆诿總€(gè)人都只有一次，誰不珍惜自己珍貴的生命呢老戰(zhàn)士把棉衣讓給了更需要它的戰(zhàn)友，自己卻活活凍死，他在犧牲前懊悔嗎你怎么知道的讓學(xué)生再回到課文讀
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