【正文】 一陣溫暖的的春風(fēng)把葉子帶到了大樹(shù)的身邊?，F(xiàn)在，班上各項(xiàng)工作井然有序，這全得益于我的大膽“放手”。去年九月，那個(gè)本該是秋風(fēng)送爽卻依然酷熱難消的日子，我迎來(lái)了XX小學(xué)一年級(jí)七班的五十六個(gè)小精靈?，F(xiàn)在大多的家庭就一個(gè)孩子，父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺6個(gè)大人圍著一個(gè)孩子，恨不得把孩子所有的事情都幫孩子做了，似乎只有這樣才能表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)。靈活多樣的自治小組班級(jí)除班委，還有“輪流執(zhí)政”的值周班長(zhǎng)小組，形成了一個(gè)有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。第三，幫助學(xué)生完成一些他們自己解決不了的難題。在教學(xué)過(guò)程中充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，相信每位學(xué)生都潛藏著巨大的發(fā)展能量，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進(jìn)步和完善的。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，而且可以使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理。最后，注重評(píng)價(jià)，激勵(lì)為主。（二）、健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理許多人說(shuō)班級(jí)難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使其缺乏主人翁意識(shí)。他們不僅能管別人而且能自覺(jué)地管理自己。為了培養(yǎng)兒子的自理能力，我選擇了做懶媽媽。有了制度，我再讓他們實(shí)行班務(wù)自治，可一年級(jí)的孩子，要放手讓他們高度自治實(shí)在很難。可我們卻為此憂傷。而是他知道如果他再?gòu)?qiáng)留，大樹(shù)就會(huì)缺水而死。一顆真心也經(jīng)不起語(yǔ)言的踐踏?！薄芭?，真的？你們真能干，比老師記性好。有一種鳥，用帶有堅(jiān)硬刺的木枝作巢，用羽毛、柳絮作鋪，讓巢柔軟。如何擺脫這局面，班主任應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識(shí)，一定要敢于讓學(xué)生去摸索，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。然后，由班長(zhǎng)組織班委會(huì)，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過(guò)?！币粋€(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，作為班級(jí)的火車頭，他們起著“唯余馬首是瞻”的作用。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，要適度“放手”，讓每一個(gè)學(xué)生展開(kāi)翅膀，自己學(xué)會(huì)飛翔。殊不知在我們的全程護(hù)航中，嚴(yán)重地扼殺了很多有特殊天賦的學(xué)生，泯滅了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)求知的熱情，五育只有智育受到重視，但教育教學(xué)中并不從開(kāi)啟學(xué)生智慧入手，結(jié)果造成學(xué)生片面甚至畸形發(fā)展。俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會(huì)，班委會(huì)民主選舉班長(zhǎng)的做法。長(zhǎng)期以來(lái)，班主任給人的普遍印象是事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的主體意識(shí)，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練的機(jī)會(huì)。我們都需要愛(ài)，無(wú)論是愛(ài)別人，還是接受愛(ài)，但愛(ài)需要有限度?！薄袄蠋?，檢查了的。感情不是非要有個(gè)誰(shuí)輸誰(shuí)贏，一顆心在真愛(ài)面前，沒(méi)有冷漠。誰(shuí)也不知道葉子隨著秋風(fēng)離開(kāi)的那一刻，心碎了，淚只能往心