中職語(yǔ)文拓展模塊六國(guó)論word說(shuō)課稿(專(zhuān)業(yè)版)
【正文】 在交流討論內(nèi)容時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生完成文章結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生從感受出發(fā)，剝繭抽絲，一步一步有意識(shí) 地感受文章的特點(diǎn)。對(duì)于有一些他們以為懂了但實(shí)際上可能并不真正懂的語(yǔ)句，我可以在他們提問(wèn)完了之后，再提問(wèn)。學(xué)習(xí)并實(shí)踐作者始終圍繞中心論點(diǎn)不蔓不枝地展開(kāi)論述的方法。學(xué)習(xí)并實(shí)踐本文圍繞中心論點(diǎn)用對(duì)比論證法逐層論證的方法。 在對(duì)文章內(nèi)容的教學(xué)中，我準(zhǔn)備采用 講授法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法 等，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能促進(jìn)學(xué)生思考把鑒賞引向深入。讓他們從感性走向理性，學(xué)習(xí)這篇議論文提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的 “三部曲 ”議論范式。 第二步，我請(qǐng)學(xué)生討論為什么這篇文章會(huì)呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、脈絡(luò)清晰地特點(diǎn)。具體就是： 讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先提問(wèn)，讓他們把自己不懂的句子提出來(lái)，同其他同學(xué)以及老師研討，這樣更切合他們的實(shí)際。 感知本文論證嚴(yán)密的特點(diǎn)，理清作者的思路。 作者以史為鑒，借古諷今的用意，領(lǐng)會(huì)作者關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，反對(duì)屈辱求和，主張抗擊強(qiáng)暴的思想。 三、教學(xué)設(shè)計(jì) 這篇課文預(yù)計(jì) 2課時(shí) 第一課時(shí) （一）導(dǎo)語(yǔ) 用《三字經(jīng)》中對(duì)蘇洵的介紹，和蘇洵大器晚成的求學(xué)經(jīng)歷故事導(dǎo)入，縮小學(xué)生與歷史人物、文言文的疏離感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)對(duì)比論證的方法，著重體會(huì)段落中，句與句之間的邏輯關(guān)系，感受邏輯的力量。因?yàn)椤读鶉?guó)論》特征明顯，不足 600字的文章，不枝不蔓，脈絡(luò)清楚。 ” 因此，在文言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上我選擇了 研討法 ，著重指導(dǎo)學(xué)生
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1