【正文】 ...... 4：我估計同學的腰圍是 50cm，因為我剛才量了我雙手平伸時兩指尖的距離和我的身高差不多，是 1m20cm，現(xiàn)在，我一只胳膊就能將他的腰圍住，說明他的腰圍跟我的胳 膊的長短差不多，我看最多也就 50cm 吧。 教學重難點 重點：運用身上的小尺子進行測量。 出示測量要求：測量前，先估計你想測量的物體的長度；測量后，與估計的比一比，看看你的眼力怎樣？ ，自由測量。 （ 3）集體訂正。板書：1 米 =100 厘米 米可以用字母 m 表示，這個式子還可以怎樣寫？ 1m=100cm 阿福的這件長袍到底是 1 米還是 100 厘米？現(xiàn)在能解決了嗎？ 1 米和 100 厘米相等的，一樣長。你覺得 1 米能到你身體的哪個地方呢？ 同桌兩人合作，用米尺量一量。 在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養(yǎng)成做事認真的習慣。 這兩種方法讓學生選擇一個自己喜歡的，教師再說一組不是從 0刻度線測量的物體。 ↓ 1cm 連結兩點的直直的線叫線段。教師 邊巡視邊強調(diào)：刻度 0 對準一段，量完后別忘了在線段上面標上幾厘米。誰知道在刻度尺上還有哪一段長是 1 厘米？ 根據(jù)學生的回答教師小結：刻度 0到刻度 1之間的長度是 1厘米，每標有相鄰數(shù)字的兩個刻度之間的長度都是 1 厘米。試著說一說圖中的故事。 （一拃的長度指的是什么？你能想辦法知道徒弟一拃的長度嗎？） 想一想生活中，我們怎樣測量物體的長度。比方說刻度 1 到刻度 2 之間，刻度 3 到刻度 4 之間 ?? （ 2）初步建立 1 厘米的長度觀念，感知 1 厘米的實際長度。 三、方法應用 （ 1）先估一估一拃多長？再測量一拃的長度?？潭?0 對準線段的一端。如 2 到 14 厘米。在具體的測量活動中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系 教學重難點： 重點：初步認識長度單位“米”，知道 1 米 =100 厘米。 質(zhì)疑：為什么都是 1 米的高度，都是從腳底量起，到老師的腰這里的高度是 1 米，而到這位同學下巴的高度是 1 米？ 一米的高度是相同的 （三）聯(lián)系生活。 認讀刻度。 2 結合實際的物體，展開想象。 。 難點：運用身上的小尺子進行測量，進一步建立長度觀念。等等 我估計一下我們的教室長度大約是 10 米。 3：我估計同學的身高是 1m28cm，因為我剛才量我自己的身高就是這個，我覺得我們兩個一樣高。 在活動中培養(yǎng)學生 的分工合作意識，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 這個單元我們認識了厘米、米，還會用直尺進行測量，你想量一量身邊哪些物體的長度？ 學生自由說。 （ 2）用直尺連一連。 我們在生活中如果善于觀察，善于思考就會有很多的發(fā)現(xiàn) 。 看像這樣把米尺豎著放，從地面到墻上的哪個位置的高度是 1米？ 請大家估計一下，從老師腳底到哪個位置的高度是 1 米？ 1 米正好到老師的腰部（師站在米尺前量）。 通過估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。 方法二： 也可以引導學生觀察總結出從刻度 7 跳到了刻度 16，用167=9 厘米。 板書設計： 認識厘米 刻度 0 到刻度 1 之間是 1 厘米：從刻度 0 開始畫。再量剩下的兩條線段。請同學們說一說刻度尺上都有什么？ 讓學生認識刻度尺上的長刻度線：尺子上的這些線叫刻度線 長刻度線的下面有數(shù)字，咱們就把這些長刻度線分別叫做刻度 0、刻度 刻度 刻度 3?? 刻度 0 也表示尺子的起點指出 0 刻度在哪兒？刻度 5 在哪兒？ 1 厘米 （ 1）刻度尺上刻度 0 到刻度 1 之間的長度就是 1 厘米。 教學準備： 學生準備：直尺，長短不同的小棒，長方體和正方體 教師準備：課件，直尺，長短不同的小棒，長方體和正方體 預習要求： 看一看課本 93— 95 頁。 做一做用你看到的方法，量一量你喜歡的物體的長度。 ①對照著尺子比劃一下 1 厘米有多長（大拇指和食指比劃） ②為了讓同學們比的更準確一些，拿出準備的 1 厘米的小棒來比劃一下。 （ 2）量一量，大拇指的的寬大約是 1 厘米。 第二課時 課題：阿福做新衣 自主