【正文】 工作中有懶惰行為，對于上級布臵的工作有時不太積極甚至有的時候有消極情緒，在廣大教師中發(fā)揮的模范帶頭作用不夠。 日常工作中常用的統(tǒng)戰(zhàn)政策與理論較為熟悉，但是準確性和系統(tǒng)性的把握還不足；對其他涉及本職工作的文章學習了解不夠，涉獵的范圍窄、認知程度淺，深入程度不夠，僅僅是淺嘗輒止，沒有自己深入的思考。 工作的積極性不夠強，具體表現(xiàn)在。 創(chuàng)造性地開展工作不夠，在解放思想，更新觀念，創(chuàng)新工作方法和手段方面有所欠缺，忙于應付多、主動落實少，研究情況多、解決問題少，缺乏創(chuàng)造性開展工作，改革創(chuàng)新意識有待進一步增強。 ，不要過分追求穿戴。根據(jù)分工開展工作?？傉J為教導處的規(guī)章管理制度比較健全，工作按部就班地開展就行了，同時在日常工作中存在求穩(wěn)怕亂，安于現(xiàn)狀。 （二）官僚主義方面： 作為一名黨員和教導主任，沒能更加積極主動的與教師進行交流和溝通，在教育教學管理中對青年教師的教學指導和督促還不到位，解決問題的藝術性還有待繼續(xù)加強，工作關系的協(xié)調(diào)缺乏深層的智慧。 李忠宇：奢靡之風方面： 艱苦奮斗精神有所弱化。服務意識需要加強，注重團隊合作。對上級布臵的任務習慣于當“中轉(zhuǎn)站”、當“二傳手”。致使工作有時不夠深入，滿足于完成領導交辦的任務，滿足于面上不出問題，創(chuàng)新意識淡化，忽視了工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性。 李忠宇：存在工作不夠開拓和工作有惰性情況。深入一線、了解基層做的不夠，直接幫助基層解決實際問題不多。這樣不利于盡快了解學校情況，盡快適應自己的角色，應該蹲下身來，真正與廣大師生交朋友，才能聽到真正的意見與建議，才能使工作更順暢，績效更高。具體表現(xiàn)在：滿足于當前工作的需要，缺少長遠的眼光；滿足于領導交辦的任務，自身要求主動性不足；滿足于不出問題，忽視了工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性，沒有有效發(fā)揮個人主觀能動性。 郭月朗發(fā)言： 于春波存在問題： 個性有賴于進一步完善。 在日常工作中，忙于完成常規(guī)及重點工作，對群眾教育現(xiàn)狀及困惑調(diào)研少。對待一些事情的處理，不經(jīng)意地按以往成功經(jīng)驗的邏輯思考，有脫離現(xiàn)實的現(xiàn)象，有經(jīng)驗主義傾向。表現(xiàn)為對領導的工作布臵理解不夠深刻，對貫徹上級工作布臵不夠徹底，對服務師生員工不夠盡心盡力，工作效率還不夠高、工作節(jié)奏還不夠快。二是工作要求多，跟蹤督導少，深入檢查不嚴，具體落實不夠。例如：手機一年有時就能換n個。 工作方式方法簡單。 由于年齡較長，在學習上有惰性，理論水平有待加強，需要用先進的管理理念武裝頭腦，讓學校后勤工作再上一個新臺階。 理論水平有待加強，雖然是后勤工作，但也需要用先進的管理理念指導自己工作，讓學校后勤工作再上一個新臺階。 董曉麗： 創(chuàng)先爭先意識不強。 楊國忠： 接到工作任務，有時首先想到的是怎樣盡快完成，而不是怎樣做到最好，特別是任務多、壓力大的時候更是如此，有時存在著應付以求過關的想法，影響了工作效果，沒有時刻以高標準嚴格要求自己。3工作中有懶惰行為，對于上級布臵的工作有時不太積極甚至有的時候 有消極情緒，在廣大教師中發(fā)揮的模范帶頭作用不夠. （二）享樂主義方面： 有時安于現(xiàn)狀，思想上存在“求穩(wěn)多、求進少”傾向，對遇到工作任務重、工作壓力大時容易產(chǎn)生焦躁情緒