【正文】 同時也讓學生感受到數(shù)學知識在生活中的應用，感受到數(shù)學的魅力。為此，我在教學中采用了設疑激趣法、講授法、實踐操作法，來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，親歷探索，獲得知識。 當學生產(chǎn)生認知沖突后，及時的提出修改表格的三點要求。在本節(jié)課前，學生雖然已經(jīng)學習過分類的思想方法，但集合這部分內容比較抽象，針對三年級學生的認知水平，在這里只是讓學生通過生活中容易理解的題材去初步認識集合思想，學會用集合方法解決簡單的生活問題，也為后繼學習打下必要的基礎。 說教法：利用直觀教學、多媒體課件為手段，以教師為主導、學生為主體的教學方法。用 8棵大白菜可以換 2斤米。（視頻 2） 〔設計意圖：正是在這樣的擺一擺、換一換、算一算的數(shù)學活動中，學生感悟到 “ 等 ” 是 “ 換 ” 的必要條件。讓學生初步感受到數(shù)學思維的訓練，逐步形成有序地、嚴密的思考問題意識，同時使他們逐步形成探索數(shù)學問題的興趣與欲望，發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學的意識。 三、說教法學法： 本課教學以 “ 體驗 等量關系 ” 、 “ 建構模型、形成數(shù)學思想方法 ” 、 “ 運用等量代換的數(shù)學思想方法 ”這三大版塊為教學主線，體現(xiàn)了教師的 “ 引 ” 到 “ 放 ” 直至 “ 創(chuàng) ” 的過程。學生在親歷知識的形成過程中，初步構建了模型，感悟到等量是如何進行代換的〕（ 2）曲徑通幽觀看課件演示過程，在頭腦中建立表象。用 2只雞可以換10 斤米。 三、說教學手段 這 節(jié)課向學生傳授一種數(shù)學思想，這種思想的獲得必須讓學生經(jīng)歷一個過程，所以用多媒體課件直觀演示，建立新知的最近發(fā)展區(qū)。 二、教學目標： 知識與技能： 讓學生親歷集合思想方法的形成過程，初步理解集合知識的意義。當學生整理出簡潔明了的表格后，再巧妙地引出韋恩圖，接著利用課件演示每一部分的意義，讓學生用語言表述圖意，使本節(jié)課的難點悄然解決。 有 效的數(shù)學學習活動不是單純地依賴模仿和記憶，而是一個有目的的、主動建構知識的過程，為此，我十分重視學生學習方法的指導，在本節(jié)課中，學生主要采用了自主、合作、探究式的學習方式。 第五篇：三年級數(shù)學下冊數(shù)學廣角練習題 三年級數(shù)學下冊《數(shù)學廣角》練習題 ○+○+○+△+△=14 ， △= ○+○ ， ○= ， △= 。把 6枝鉛筆放進 5個文具盒呢？把 7枝鉛筆放進 6個文具盒呢？把 10枝鉛筆放進 9個文具盒 呢？把 100枝鉛筆放進 99 個文具盒呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 【設計意圖：讓學生在這個連續(xù)的過程中初步感知方法的優(yōu)劣，發(fā)展了學生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學思維，并總結歸納出原理】 （四）解決問題，游戲深化 此環(huán)節(jié)是對學生學習效果的檢驗，課的開始是游戲導入，要讓學生沒有遺憾的離開課堂，所以我在解決了開始的寫數(shù)游戲后，設計了幾個需要應用 “ 抽屜原理 ” 解決的簡單的實際問題，進一步培養(yǎng)學生的 “ 模型 ” 思想，使學生對抽屜原理的應用更加靈活。 二、說教法和學法 數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。再引導學生發(fā)現(xiàn)表格 混亂，使學生的思維世界中出現(xiàn)碰撞，進而產(chǎn)生求知的火花，從而主動探索解決問題的辦法，領悟問題存在的根源 —— 重復。它主要是介紹和滲透一些數(shù)學思想方法，涉及的重復問題是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識。 教學難點：培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識 二、說教法、學法 說學法 :通過觀察、操作、展示、交流、優(yōu)化等過程，讓學生經(jīng)歷從無序到有序的全面思考問題的過程，發(fā)展合情的推理能力和滲透數(shù)形結合思想。〕 （四）小結回顧，突出重點 同學們，這節(jié)課我們學了哪些知識？你們對自己今天的收獲滿意嗎？ （五）布置作業(yè) , 課堂延伸 數(shù)學來源于生活而又應用 于生活，在古代，人們不是用錢來買物品的，而是用物品來換物品，你能幫幫這個老爺爺嗎？（圖片 5）用 4個番薯可以換 2棵大白菜?！? 通過以下三步，突破難點 ,幫助學生形成數(shù)學思想： （ 1）牛刀小試 小組內動手擺一擺，并交流自己的想