【正文】 考慮力求周全，處事力求慎重，多一些應(yīng)付不測之變的準(zhǔn)備，少一些不著邊際的幻想；一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少后悔。怎么就，表示反問。果，果然。想像合理； 300 字左右即可。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎(chǔ)上的。 教師提示：這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同，也是分?jǐn)⒅v述故事，結(jié)敘點(diǎn)明寓意。 ③這段著意赫耳墨斯的心理活動。 學(xué)生集體誦讀，思考： （ 1）寓言中赫耳墨斯的形象生動、鮮活。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。 ［教學(xué)步驟］ 一、導(dǎo)語設(shè)計 （選講《伊索寓言》中的故事導(dǎo)入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等）同學(xué)們，這個饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎 ？（學(xué)生回答，教師明確：《伊索寓言》）那么，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？（學(xué)生講述）今天，我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。 三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》 1．學(xué)生自由誦讀，思考：恰如寓言詩人拉 ?封丹對寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。 （ 2）組織討論： ①赫耳墨斯來到人間的動機(jī)和目的是什么？ ②赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么？ ③“后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對他會更尊重些”，這 個想法表明了什么？ 學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確： ①“虛榮的人，注視著自己的名字”赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽(yù)，“想知道”是掩飾之辭，實際上是“想得到”，暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。 （ 7）集體誦讀。 “自己同最強(qiáng)大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強(qiáng)大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”形成強(qiáng)烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識。題目（ 1）嘴和眼的對話；（ 2）樹和斧子。贊賞兒子聰明，懷疑隔壁老人（偷盜）。 教師提示： （ 1）馬無故亡而入胡：逃跑。 5．這則寓言故事說明禍福相依的道理，那么這對我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢？請同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實際談?wù)勛约旱睦斫狻? 四、課堂小結(jié) 寓言清新、形象，是稚真孩童洞見世界的窗口。）而折其髀（ b236。 4．請學(xué)生結(jié)合課文 注釋，口頭把故事譯成通暢的現(xiàn)代漢語。 ［教學(xué)過程 ］ 一、檢查作業(yè) 先小組內(nèi)交流，然后推舉想像新穎、合情合理的佳作在班上講述，大家欣賞、評議。弱者如果能揚(yáng)長避短，就可能以小勝大，以弱勝強(qiáng)。故事由兩部分內(nèi)容組成，先寫蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。 （