【正文】 交通便利促進農(nóng)村勞動力在城鄉(xiāng)之間流動。 我到 _市正陽縣永興鄉(xiāng)進行了實地調(diào)查，總結(jié)一下幾點： (一 )：農(nóng)村留守兒童存在的主要問題 由于父母長期在外，監(jiān)護人的文化水平較低，對孩子教育幫助不夠。要通過優(yōu)化調(diào)整各自的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加快當?shù)貐^(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，同時要綜合考慮東西部的優(yōu)勢和劣勢，揚長避短、相互合作、互相促進、共同發(fā)展。如教育問題，留守人員大多文化水平低下，難以在子女學習或做人方面給予幫助，甚至因為農(nóng)村中種 .種陋習或其他原因，孩子無法得到教育，等等。有的要外出做點走街串巷的小本 買賣，以維持生計。 (三 )中國的土地政策與現(xiàn)狀 —— 今昔對應(yīng) 近年來，在國家惠農(nóng)政策的扶持下，我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟得到了較好的發(fā)展，國家的科技政策支持使農(nóng)作物產(chǎn)量不斷提高，農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和生產(chǎn)條件也得到了改善。無論是想在城市中干一番事業(yè)、闖一番天地，還是想在城市中獲得更好的生活環(huán)境以及生存條件，或者只是想在城市多賺一些錢、多找一份工，無論年輕人或是上了年紀的人， 都不免向城市進軍，在城市安家。與此同時，村民們也是多有抱怨。 一、關(guān)鍵詞解讀 二十世紀九十年代初以來，改革開放釋放出來的巨大能量使中國經(jīng)濟和社會發(fā)展突飛猛進。據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計， 2024 年全國留守兒童的人數(shù)約為 5800 萬，其中 14 歲以下的留守兒童超過 4000 萬。我不是說這樣的玩耍方式不好，我想說明的是，從這一方面來看這里的孩子課余活動是很單調(diào)的。當?shù)厝藷崆楹每?，所以在接待我們的時候會做一些雞蛋、肉食，但是據(jù)我了解，平時餐桌上是見不到這些的。第二，農(nóng)村勞動力外流，留守的老人由于繁忙的勞作，無暇顧及對孩子的教育 。另外，有些學生因為上學路途遙遠，往往要翻山越嶺，所以碰上惡劣的天氣，很多學生就無法或者不愿去學校上課，甚至有些頑皮的學生經(jīng)常無故曠課，這就導致實際上課人數(shù)的相對不確定性，給學校對學生的管理造成了很大的難度，無法面面俱到。我們有必要走出校門，深入社會基層，了解風土人情、生活狀況、民情民意，以求對社會現(xiàn)實及基本國情有更具體的更直觀的感受與理解，這也對我們成長成才大有裨益。千萬不能搞一股風，每到六一或者春節(jié)做做樣子，也不能把留守兒童工作甩給關(guān)工委、團委、婦聯(lián)和工會，這些組織的力量很薄弱，沒有政府的長期行為是不可能解決根本問題的。 調(diào)查中，我們通過電話交流和家訪發(fā)現(xiàn)：社會因素中還有一個不可忽視的方面就是歧視農(nóng)民工子弟。四是監(jiān)護人自身素質(zhì)較低。 家庭教育是人生 所需全部教育中不可缺少的一個重要方面，家庭教育 ZUI 早 ZUI 直接地影響著青少年的成長健康與否。 進入學齡階段的兒童一天的大部分時間是在學校度過，其主要任務(wù)是學習：學會求知，學會生活，學會做人，學會創(chuàng)造。 這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護人監(jiān)護能力低的家庭。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)集留守兒童監(jiān)護人大多數(shù)是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。但由于留守兒童的父母長年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。 在當?shù)亓羰貎和瘑栴}如此嚴重的情況下我將我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的幾個問題整理如下： 一、留守兒童存在嚴重的 “ 親 情饑渴 ” 。 大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花 錢 。于是孩子受家里人的寵愛，家庭教育的艱巨性由此加大。他們中有一 些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了。這種愛的方式 ,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的 “ 金錢萬能 ” 的價值觀和 “ 逍遙享樂 ” 的人生觀。三是監(jiān)護精力跟不上。因此，網(wǎng)絡(luò)游戲、色情影像、黑社會勢力等等，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象，他們把一些與社會和道德格格不入的東西當作時髦去追求，當作偶像去崇拜去效仿，把黑的當成白的，把對的當成錯的，進而使他們在自己心理發(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯誤的東西，存在許多的困惑與問題。我們通過課題實驗，創(chuàng)辦的留守兒童親情之家，解決了部分留守兒童教育、學習、生活中的實際困難，贏得了社會的廣泛關(guān)注，也得到了廣大家長的認可。不僅要注重修道路建樓房，而且要切切實實辦好教育，提高人口素質(zhì)，不僅發(fā)展經(jīng)濟提高收入，而且關(guān)注民本民生，優(yōu)化社會環(huán)境，建設(shè)全面和諧的新農(nóng)村， ZUI 終實現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守兒童這一重大社會問題。 按照當?shù)赝獬鰟?wù)工人員的收入水平，這種費用負擔應(yīng)該還是可以承受的，但考慮到每個家庭孩子的數(shù)量，很多家長仍會感覺到極大的經(jīng)濟壓力。 (二 )家庭教育情況 從教育科學的角度來看，家庭教育的重要性不亞于學校教育，尤其在孩子的幼年階段，家庭教育的地位甚至超過了學校教育，因為它屬于孩子培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，直接影響孩子今后的學習與成長。留守兒童處于生長發(fā)育的階段，對食物的需求應(yīng)當是比較大的，所以我看到很多小學生中午會 帶一點干糧到學校吃。 ZUI 直 接的體現(xiàn)就是玩具上。所以總的來說，雖然與外界交流的頻繁擴大了山區(qū)學生的社會交往范圍，但這還是不夠的，比如與家人感情交流的偏少、交往人群單一等等。成長的路上雖然艱辛卻不孤單 —— 九月學校組織全班同學集體赴廣西壯族自治區(qū)百色市田東縣進行社會實踐活動 —— 這是我們大家共同成長的見證。后來經(jīng)過仔細思量以及詢問交流才了解到，農(nóng)村的土地或者承包出去，或者自家耕種，無論哪種，耕作者多為婦女或老人。 三、背景解讀 (一 )農(nóng)村留守 —— 與 “ 城市留守 ” 相對應(yīng) 城市或者農(nóng)村，都是人們聚居的地區(qū)，但二者的不同在于，城市是物質(zhì)經(jīng)濟的繁榮區(qū)，是更高級的生存模式，有更優(yōu)越的物質(zhì)條件，更利于現(xiàn)代人的生存與發(fā)展。而正因為東部比起西部地區(qū)更加發(fā)和優(yōu)越，我國現(xiàn)在西部人口東遷的現(xiàn)象也越來越嚴重，這其中不乏大量城市中有經(jīng)濟 實力的群眾，更有許多西部農(nóng)村向東部城市務(wù)工的農(nóng)民。成長中的他們，每一步都要靠自己走出來。如經(jīng)濟問題，留守在農(nóng)村的人員勞動力低下，基本指望外出務(wù)工者寄回家中的錢用作開銷，但生活中的花費遠不止這些，他們?nèi)孕枰獮榧抑械慕?jīng)濟狀況擔憂和出力。 一方面，要優(yōu)化東西部產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加強產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型，均衡 東西部的發(fā)展。孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，是祖國的希望，我們應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村留守兒童，幫助農(nóng)村留守兒童。目前他們尚處于心智未完全成熟的階段，缺乏對社會生活事物的準確判斷，沒有父母在身邊交流、教育和疏導，讓他們面臨了更多的疑惑和不安。 ，為了改善家庭生活， 越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生。這種趨勢不利于社會的發(fā)展。工資與物價等涉及民生的事項不能放任市場，政府也應(yīng)作出適當適時的調(diào)整。在黨的十六屆五中全會上指出，縱觀一些工業(yè)化國家發(fā)展的歷程，社會主義新農(nóng)村 是指在工業(yè)化初始階段，農(nóng)業(yè)支持工業(yè)、為工業(yè)提供積累是帶有普遍性的趨向 。即使知道丈夫是為了這個家才外出務(wù)工，但身兼數(shù)職、將所有的事都自己扛，同樣身為弱勢群體的脆弱的女人，怎能數(shù)年如一日的承受，她們的心里必定是不好過的。況且男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟脆弱而低產(chǎn)，雖農(nóng)業(yè)稅減免等各類惠農(nóng)政策出臺，卻也無法改變精耕細作的農(nóng)業(yè)的低產(chǎn)出、農(nóng)民世代貧苦的情況，更不要說這種小農(nóng)經(jīng)濟一遇災(zāi)荒或惡劣氣候就會徹底崩潰、脆弱不堪。 與此同時，城市也是有相類似的人群，比如城市的 “ 空巢老人 ” 。而這修房的幾萬元在城市里的人看來不值一提，便是東部地區(qū)的農(nóng)村也多有這份能力而有余的了，但在這里，中國的西部農(nóng)村，卻是極為光耀門楣的大事件了。所以，許多農(nóng)民工不得不把家人留在農(nóng)村，自己單槍匹馬到城市闖蕩。留守兒童的生存與教育狀況，已經(jīng)成為一個社會問題。 (三 )社會交往。除了吃飯之外，飲水也存在許多弊病。 二、生活方面 (一 )衣食住行。 (3)師資力量：民建學校只有幾個老師，主要靠校長負責日常事務(wù)，同時還要負責幾個年級的課程。所以在我國廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體 —— 農(nóng)村留守兒童。 營造氛圍，下大力氣優(yōu)化兒童成長的社會環(huán)境。不單是一個留守兒童的教育問題，更是一個其自身全面發(fā)展與健康成長的問題 。 當今，一方面全社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟社會發(fā)展卻相對滯后，尤其是邊遠山村。在學校，他們的學習沒有計劃，沒有興趣，拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴重，不遵守校紀校規(guī)，自由散漫，遲到、早退、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。 親情缺失嚴重，心理發(fā)展異常。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。在社會經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，仍然處于生活條件艱 苦、自然環(huán)境較為惡劣、人民的生活水平不高的現(xiàn)實，很多人為了改變現(xiàn)狀，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達地方打工。 盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出 了強烈的求學愿望，然而，留守兒童實際學習情況卻不容樂觀。隨著政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。 由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)