青島版科學(xué)四下木頭教學(xué)案例(專業(yè)版)
【正文】 在探究前，我注意提醒學(xué)生要首先制定探究方案，這是學(xué)生在解決科學(xué)問題時必須經(jīng)歷的一個過程。 生：我覺得我們要用一些替代木頭的東西。當(dāng)看到接入濕木頭指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)時， 不禁驚嘆起來?。? 師：你們還研究了什么？ 生：老師，我還發(fā)現(xiàn)木頭有的軟，有的硬呢。 師：看來僅靠猜想是不行的，還要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的猜想是否正確。你們在研究的過程中，一定要一邊研究，一邊記錄。 生：我想研究木頭在水中是浮還是沉。 教學(xué)目標(biāo)： 能針對探究木頭的特點(diǎn)提出觀察實(shí)驗(yàn)的大致思路，并能根據(jù)自己的設(shè)計進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)；知道不同的問題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)；能對研究過程的結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見?；顒訙?zhǔn)備列舉的實(shí)驗(yàn)材料：酒精燈、放大鏡、小刀、電池、導(dǎo)線、水槽等，主要讓學(xué)生課前準(zhǔn)備。 各類書籍，如：《十萬個為什么》、《科普知識》、《百科知識全書》、《植物之謎》等。 生：要認(rèn)真觀察，并做好記錄。他們還想到把木頭浸濕，繼續(xù)檢驗(yàn)濕木頭是否導(dǎo)電，并用畫圖的方式把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。 師：你的知識可真豐富！ 生：老師，我還在網(wǎng)上查到了很多年輪的圖片呢。） 師：通過你的研究，老師真是眼界大開，木頭竟然有這么多用處，連躺在我們面前的這張紙，它的主要材料也 是木頭，真是太神奇了！你們還知道木頭有那些用處嗎？ 生：我知道木頭還能制作玩具。有些問題大家非常感興趣，并認(rèn)真進(jìn)行了研究，在研究的過程中還有很多新發(fā)現(xiàn)，真棒！但是也有一些問題，如木頭的形狀、木頭氣味，雖然同學(xué)們想到了，也提了出來，但暫時不感 興趣，沒有研究，那咱們就課下再去研究，好嗎？ 生：好。因此，我注意將評價貫穿在整個探究活動的過程中，時時用鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生大膽探 究，對探究中出現(xiàn)的問題給予及時、中肯的評價并用學(xué)生喜愛的小標(biāo)志來鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識也是科學(xué)課一個重要的方面，學(xué)生不僅在課堂開始會提出一 些研究的問題，即使學(xué)生在課堂上進(jìn)行認(rèn)真觀察及探究實(shí)驗(yàn)的過程中也會產(chǎn)生新的問題、新的思考，直到帶著探究活動中產(chǎn)生的新問題走出課堂，在課后將探究活動持續(xù)進(jìn)行下去。 生：我知道一種樹叫“鐵木”，它長得慢極了，所以非常硬，刀槍不入呢！ ?? 師：木頭真是來之不易，所以我們要珍惜木頭。 師：老師這里有一個非常靈敏的儀器，它能檢測出非常微弱的電流。） （有個學(xué)生在研究的過程中發(fā)現(xiàn)了新問題，他用指甲在木頭上劃著什
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