【正文】 這種情況可不可能存在，畫出可能的電路圖。又如， “ 電功 ” 、 “ 電功率 ” 、 “ 光的反射定律 ” 、 “ 光的折射定律 ” ，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對(duì)于剛?cè)胛锢黹T檻的初中生的確感到困難。這就要求教師在上序言課時(shí)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課。 本課教學(xué)能構(gòu)建有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)。 其次要注意解題規(guī)范。例如電磁學(xué)方面試題的一般解題步驟為：明確已知條件，分析是電流導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)還是運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致電流，分析受力情況及運(yùn)動(dòng)過程，根據(jù)公式定理列式求出未知量。過去我們學(xué)校理化組一直沒有機(jī)會(huì)在一起辦公，理化教師缺乏教育科研的氛圍，這學(xué)期理化在一起，在教研組長王老師的帶領(lǐng)下我們組開展了轟轟烈烈的教育科研活動(dòng)，課題就是：上好每節(jié)課。 在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生通過自主的活動(dòng)，讓他們?cè)诳茖W(xué)探究中去體驗(yàn)、去學(xué)習(xí)、去感悟，從而真正領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，在愉快而輕松的氛圍中獲得科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和基本技能。以下是小編帶來的關(guān)于物理教學(xué)反思，歡迎大家一起來收看！ 關(guān)于物理教學(xué)反思（篇 1） 新的中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)提倡 “ 以學(xué)生發(fā)展為本 ” ， “ 強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過程 ” 的課程理念，教學(xué)既要重視基本知識(shí)和基本技能，又要重視知識(shí)、技能的形成過程，發(fā)展學(xué)生的能力。例如，學(xué)習(xí)質(zhì)量時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看教材上的 “ 天平使用說明書 ” ，觀看天平的構(gòu)造和使用方法及保養(yǎng)方法，學(xué)生掌握了使用方法，讓他們當(dāng) “ 裁判 ” ，然后我特意用錯(cuò)誤的使用方法進(jìn)行 測量演示，讓學(xué)生糾正我測量中的錯(cuò)誤，學(xué)生給老師挑錯(cuò)積極性很高，通過師生互動(dòng)環(huán)節(jié)真正學(xué)會(huì)使用天平，然后分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究質(zhì)量屬性，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生之間進(jìn)行分組討論，彼此之間進(jìn)行交流，成果展示時(shí)，學(xué)生匯報(bào)著自己的成果的同時(shí)，更多的是在交流著自己的感受、經(jīng)歷和獲取信息的途徑，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)，通過教師的調(diào)控，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，達(dá)到認(rèn)知能力的發(fā)展，合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成。通過上公開課，我意識(shí)到：教師課后隨時(shí)反思很重要，我們平時(shí)上課總埋怨學(xué)生學(xué)不會(huì)，基礎(chǔ)差，卻很少找自身的原因，通過上課我才知道是對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)關(guān)注不夠?？傊?，認(rèn)真審題，切記切記！ 再次，要克服畏難心理。人最悲哀的是不知道自 己有不知道的東西，在平時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的不知道是一件好事。事實(shí)上， 20__年的中考已將教材中 “ 生活、物理、社會(huì) ” 部分的考察落到了實(shí)處，相信在今后的中考中，還會(huì)有所體現(xiàn)。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛之情。 六、引導(dǎo)閱讀理解 物理定義、定律一般是客觀平白的描述，如果稍 不注意，就會(huì)影響對(duì)概念的理解，因此，教師在閱讀課文時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，從而提高閱讀效果，增強(qiáng)對(duì)課文的理解。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力，把物理學(xué)活學(xué)透。此外，教師還應(yīng)要求學(xué)生盡可能結(jié)合自身的實(shí)際感受去閱讀，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成理論聯(lián) 系實(shí)際的思維方式很重要。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的興趣。 三、重視中考的方向和主題，有針對(duì)性地教學(xué) 題海訓(xùn)練增添了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，新教材的改革和使用，又加大了題目的深度和廣度，給教學(xué)帶來了難度，但研究這幾年的中考試題，不難發(fā)現(xiàn)， “ 能源和環(huán)保 ” 已成為考查的兩大主題 。 本課教學(xué)中用到較多的仿真實(shí)驗(yàn)，具有安全性和可操作性，避免了實(shí)際操作中的用電安全問題。比如高考物理最后一道 “ 打樁機(jī) ” 的問題，與時(shí)常練習(xí)的簡單碰撞問題的本質(zhì)是完全一致的，只要想到動(dòng)量守垣，一切問題就都迎刃而解了。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐使我明白：一個(gè)專業(yè)化的老師必須搞教育科研。配制過程。第一次試講完，全組都感覺錢和瓜子多少都不同，需要學(xué)生計(jì)算完再回答，耽 誤時(shí)間，應(yīng)改為用同樣多的錢買瓜子；第二次試講完覺得 “ 合適 ” 應(yīng)該改為 “ 合算 ” ，第三次試講后又把 “ 合算 ” 改為 “ 更實(shí)惠 ” ，第四次改為 “ 直接讓學(xué)生選擇教師手中的瓜子 ” ，并說出選擇的理由，這樣效果更好。我賽課前備課時(shí)，課題引入環(huán)節(jié)： “