西門豹教學(xué)設(shè)計(jì)(專業(yè)版)
【正文】 廷掾等人皆叩頭，色如死灰，從此以后，不敢再言為河伯娶婦了。這個(gè)練寫是學(xué)生可以自由選擇的、有彈性的作業(yè)，體現(xiàn)了新課程理念，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和寫作能力，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。） 四、總結(jié)拓展，發(fā)散思維。那你能模仿西門豹的語氣來說這句話嗎？這樣指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會西門豹懲治官紳頭子的巧妙。 造成鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因找到了，那么西門豹準(zhǔn)備如何去應(yīng)對呢，他是怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆，為民除害的，我們這節(jié)課就一起來看看他是怎么說的，怎么做的。第一課時(shí)的主要環(huán)節(jié)是 : 初讀課文，感知大意，梳理情節(jié)，讀記生字。第二課時(shí)的主要任務(wù)是：品讀 1016自然段，理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。 引入新課。 學(xué)習(xí)教育其他官紳和百 姓的巧妙之處。 解決天災(zāi)，興修水利。 發(fā)散思維，拓展創(chuàng)新。之后，西門豹興修水利，使鄴地大治。 ? 不見回音 ， 便又將大巫的弟子、三老投入河中，欲復(fù)使廷掾與豪長者前往告之。在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識后，我設(shè)計(jì)了一次寫的練習(xí)，讓學(xué)生展開想象，寫寫河岸上老百姓們目睹這一切后會議論些什么。而且這個(gè)訓(xùn)練是學(xué)生可以自由選擇 的，有彈性的創(chuàng)新能力作業(yè)，突出了語言文字訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一。 西門豹已經(jīng)把巫婆投進(jìn)漳河了，為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里？ 在學(xué)生自由交流后教師小結(jié)：原來，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上也是非常巧妙地鏟除了官紳頭子。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道西門豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是（ 田地荒蕪，人煙稀少 ），面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查，究竟是什么原因造成的？根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師引導(dǎo)歸納并板書四個(gè)字： 天災(zāi)人禍。 設(shè)計(jì)意圖： 這篇課文我打算用兩課時(shí)來完成教學(xué)。下面我就詳細(xì)說一說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。 二、分組研討，指導(dǎo)方法 自由讀課文，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句。 課件出示句子：西門豹面對漳河站了很久。 總結(jié) 師 : 看來西門豹的做法的確巧妙呀，（ 板書：巧妙 ）老百姓不 再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？根據(jù)學(xué)生發(fā)言教師歸納并板書： 興修水利，莊稼豐收。西門豹破除河伯娶媳婦的迷信、懲治巫婆 、官紳頭子的辦法很巧妙，但不是唯一辦法，你還能想出其他辦法嗎？這樣，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散
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