【正文】 靠音色可以辨別不同的發(fā)聲體。 生：幾乎都能辨別的很清楚，能得出：不同物體發(fā)聲有不同的特色。并組內(nèi)解決以下問題： （大屏幕顯示） （ 1）、什么叫頻率？頻率的單位？ （ 2）、人的聽覺頻率范圍有多大？動物的發(fā)聲頻率和聽覺頻率有什么 特點？ （ 3）、蝴蝶和蚊子都是靠翅膀振動，人為什么能聽到蚊子的嗡嗡聲，而不能聽見蝴蝶的聲音？ （ 4）什么是超聲波？次聲波 ? 超聲波和次聲波有哪些應用？ 生：先自學，再組內(nèi)交流討論，小組間相互補充、歸納達成共識。 用水壺回上暖水瓶里沖開水時，只憑聲音就可以聽出暖水瓶里的水快滿了，你能解釋其中的道理嗎？ 教學案例 一、 引入新課 師：聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音靠什么傳播？ 生：聲音是由于發(fā)聲體的振動而產(chǎn)生的，聲音的傳播系需要介質(zhì)，真空不能傳聲。 三、知識小結(jié) 讓學生獨立總結(jié)本節(jié)課的收獲。 學生分組討論，再實驗，并舉手作答，其他學生評估。 舉手發(fā)言。 學 會體會科學探究的方法。 教學難點 感知樂音的音色，理解音色取決于發(fā)聲體本身。 嘗試設(shè)計科學探究實驗，選擇所需的器材，體會通過觀察和實驗整理歸納信息。 觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)果，積極舉手作答。 學生回顧、補充、總結(jié)。 師：敲擊一些分別裝有不同水量的啤酒瓶，它發(fā)出的聲音相同嗎？ 如果再用力 敲打呢？如果用嘴對著分別裝有不同水量的啤酒瓶瓶口吹呢？ 生：不同啤酒瓶發(fā)出的聲音高、低不同；用力不同聲音也發(fā)生了變化。 師：（板書）什么是音調(diào)，音調(diào)與發(fā)聲體振動的快慢有關(guān) 師：在研究音調(diào)的高低與發(fā)聲體振動的什么因素有關(guān)的探究實驗中，誰有另外的新發(fā)現(xiàn)？ 生：（ 1）、把橡皮筋拉緊后撥動它，發(fā)現(xiàn)撥動橡皮筋的力越大，聲音的響度越大。 師：請同學們閱讀課本，找到根據(jù)。 四、自主提升 師：出示題目 生：獨立解答題目，學生解答，組間相互補充更正，教師及時反饋矯正。 （ 4）、音色取決于發(fā)聲體本身。 用琴和笛子演奏同一首樂曲，（課前讓學生準備好幾種樂器）問學生能否辨別出是什么樂器發(fā)出的聲音。請同學們自學課本第 20 頁。 醫(yī)生在給病人檢查內(nèi)臟時，常常會用到聽診器，聽診器的作用是 （ ） A、改變聲音的頻率，使音調(diào)變高 B、縮短聽著距內(nèi)臟的距離，使響度變大 C、減少聲音的分散，增大響度 D、使內(nèi)臟振動的振幅增大，從而增大響度 “震耳欲聾”反映了聲音的 很大；“聲音刺耳”反映了聲音的 很高；我們能分辨出不同樂器的聲音，是因為它們的 不同。 能增強學生對樂音特性