【正文】 使學(xué)生感受到一個(gè)問(wèn)題的解決不是學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，而是一個(gè)新的任務(wù)的開(kāi)始。 活動(dòng)注意事項(xiàng)： 本環(huán)節(jié)的三個(gè)問(wèn)題 是 由淺入深提出來(lái)的。 （ ） （ 5）兩角是否互補(bǔ)既與其大小有關(guān)又與其位置有關(guān)（ ） 總結(jié)提示： 互余與互補(bǔ)是指兩個(gè)角之間的數(shù)量關(guān)系，與 它們 的位置關(guān)系無(wú)關(guān)。 第二環(huán)節(jié) 探索發(fā)現(xiàn) 活動(dòng) 內(nèi)容： 參照教材 p59光的反射實(shí)驗(yàn)提出下列問(wèn)題： （ 1） 模擬試驗(yàn)：通過(guò)模擬光的反射的試驗(yàn)，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，將其抽象為幾何圖形，為下面的探索做好準(zhǔn)備。 這些知識(shí)儲(chǔ)備為學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)技能基礎(chǔ)。 本節(jié)課作為章頭起始課，應(yīng)讓學(xué)生 對(duì)本章所學(xué)知識(shí)有一個(gè)大體 的了解， 同時(shí)體會(huì) 本章內(nèi)容的重要性 和在生活中的廣泛應(yīng)用 。 （ ） （ 2）一個(gè)角的余角必為銳角。 這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生各種數(shù)學(xué)活動(dòng)能力的良好的素材，使學(xué)生積累起更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 第八個(gè)環(huán)節(jié) 布置作業(yè) 活動(dòng)內(nèi)容 1． 習(xí)題 數(shù)學(xué)理解 1， 2 習(xí)題 問(wèn)題解決 1， 2 2． 思維拓廣： 如圖，先找到長(zhǎng)方形紙的寬 DC 的中點(diǎn)E，將∠ C 過(guò)點(diǎn) E 折起任意一個(gè)角，折痕是 EF，再將∠ D 過(guò)點(diǎn) E折起，使 DE與 HE重合 ，折痕是 GE，請(qǐng)?zhí)剿飨铝袉?wèn)題： （ 1）∠ GEF是直角嗎？為什么？ （ 2）∠ FEH與∠ GEH互余嗎？為什么？ （ 3)在上述折紙的圖形中，還有哪些角互為余角？還有哪些角互為補(bǔ)角？ 活動(dòng)目的： 分層布置作業(yè)，讓不同程度的學(xué)生都能有不同的收獲。 立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)生活中抽象出模型的過(guò)程。第 3個(gè)問(wèn)題是教材中的議一議，通過(guò)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。 用溫馨提示的 方式總結(jié)學(xué)生易錯(cuò)之處。 將學(xué)生的回答分類(lèi) 總結(jié)，從而得到余角、補(bǔ)角的定義。 二、 教學(xué) 任務(wù)分析 教科書(shū)提出 本課的具體學(xué)習(xí)任務(wù)： 了解補(bǔ)角、余角、對(duì)頂角的概念及其性質(zhì)并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用 。 三、 教學(xué) 設(shè)計(jì) 分析 本節(jié)課設(shè)計(jì)了 八 個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 情 境 引入、 探索研究一、小診所 、探索研究二、鞏固練習(xí)、 游戲時(shí)間、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。應(yīng)注意 （ 1）