可能性的大小1(2)(專(zhuān)業(yè)版)
【正文】 從哪里看出小鹿改變了自己的看法？ 課件出示：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”（板書(shū)：差點(diǎn)送命 虎口逃生） 四、探究原因，領(lǐng)悟道理 師：這是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀 5— 6兩小節(jié)，趕快去感受一下那驚險(xiǎn)的一幕，再用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)鹿和獅子的交鋒的情形 指名說(shuō)故事，有困難的可看老師的提示說(shuō) 鹿看見(jiàn) —————————————————— ，于是 ———————————— ，不料 ———————————— ，最后 ———————————— 。 [設(shè)計(jì)意圖 ] 葉老說(shuō)“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。（板書(shū)課題，齊讀課題） 二、自由讀文，整體感知 《 獅子和鹿 》 講了一個(gè)什么故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，遇到帶有拼音的句子多讀幾次。你有這樣的體會(huì)嗎？聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō) 師：小鹿經(jīng)歷了這次災(zāi)難，又聽(tīng)了同學(xué)們說(shuō)的這番話，痛定思痛，它想：既然美麗的角會(huì)給自己帶來(lái)災(zāi)難，那就把它鋸掉吧？你們覺(jué)得該不該鋸呢？（四人小組討論，再指名說(shuō)） 五、拓展練習(xí)，引導(dǎo)實(shí)踐 續(xù)編故事，構(gòu)思童話 鹿角聽(tīng)
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