【正文】 因為一篇文章學(xué)完了， 總要讓學(xué)生在頭腦中留下些東西， 于是 我 提出： 用 “ 因為 —— ，所以我喜歡菊花。還有在學(xué)習(xí)“人們邊走邊看，邊走邊看，舍不得離去。這樣就把游戲加入到學(xué)習(xí)中，寓教于樂，更符合低年級孩子的年齡特點。 ，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質(zhì)。 課文的題目 “ 看菊花 ” 中 的“看” 有觀看、欣賞的 意思 ， 本課 就是 敘述了觀看、欣賞菊花的經(jīng)過。要帶著學(xué)生理解“ 邊 ?? 邊 ??” 的句式表示并列關(guān)系，看和走這 兩個動作同時存在，人們之所以邊看邊走，邊走邊看說明賞花的人不愿意放過任何美景。 興趣是最好的老師。 第四，在學(xué)第二自然段的過程，根據(jù)一年級學(xué)生的認知特點，我充分地創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生從不同的感官入手，帶著理解、帶著感受、帶著想象來讀課文。所以在本節(jié)課中，我還從課文的文字入手，尋找其中的突破點，來幫助學(xué)生提高運用語文的能力。 。 文字，拓展升華 。這樣給孩子獨立思考的空間，從小培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣 。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法。 “ 菊花 ” 是怎樣的好看呢，第 2 句話從色彩、數(shù)量以及它迎寒獨自開上給我們展現(xiàn)了它的美。 課文的第 1 自然段 ， “ 星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。 能力目標： 培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文的能力，感受秋天之美。 “閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來 代替學(xué)生的閱讀實踐。 在充分朗讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生借助插圖，嘗試背誦第二自然段，就顯得容易了許多。 ” 這樣的句式來回顧全文，回顧整堂課 ，同時也加深學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。在理解的基礎(chǔ)上，我提出：誰還能再說幾個這樣的詞語，再次豐富學(xué)生詞匯積累。風(fēng)這么大，這么冷，菊花也不躲，也不藏，反而迎上去，沖上去，毫不