20xx春教科版科學五下24空氣的熱脹冷縮word說課稿(專業(yè)版)
【正文】 因為這個問題比較有深度和難度，學生很難理解。 科學能力： 認識科學探究的過程與方法，培養(yǎng)科學探究能力，發(fā)展學生提出問題、做出假設、制定計劃、動手實驗、得出結(jié)論、表達和交流的能力。 情感、態(tài)度、價值觀： ，體驗合作的愉快； ，獲得注重獲取證據(jù)，用證據(jù)證明觀點的體驗，對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣； 我們身邊的樂趣。我先讓學生借助課本 35 頁空氣微粒運動模擬圖和文字內(nèi)容，初步理解物體熱脹冷縮的本質(zhì)。 探究二：怎樣解釋熱脹冷縮現(xiàn)象 由水和空氣熱脹冷縮的性質(zhì)，進一步引導學生質(zhì)疑：熱脹冷縮是怎么形成的？進入本課的探究點二。 。 【說教學重點】用多種實驗方法觀察驗證空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，通過空氣“微?！边\動的游戲能解釋熱脹冷縮現(xiàn)象的本質(zhì)。然后再通過課件空氣微粒運
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