【正文】 課件出示：從 1個小方格變成 10 個小方塊，再 10 個 10個地變成 100個，再 100個 100個地成為了 1000個。 不足之處 教學(xué)流程的時間把握上，再進(jìn)行適度調(diào)整。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。 最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例（精選篇 7） 一、本節(jié)課成功之處： 本節(jié)課是課本中的一個《測量旗桿的高度》課題，首先在設(shè)計之初就立足于使學(xué)生能夠較容易完成。 將 教學(xué)內(nèi)容活動化，讓學(xué)生在做中學(xué)。充分理解一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘以 (除以 )多少，積就會乘以 (除以 )相同的數(shù)這樣一個變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生直接運用這個規(guī)律計算出 55 ，同時運用小數(shù)乘整數(shù) 的意義進(jìn)行驗證，感受規(guī)律的正確性。 最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例（精選篇 3） 本節(jié)課的 教學(xué)是在兩位數(shù)加兩位數(shù) (進(jìn)位 )以及三位數(shù)加三位數(shù) (不進(jìn)位 )的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。于是在課中我將種子搬到了課堂，另外，這里也蘊(yùn)含著一些哲理：有耕耘才有收獲。可真理畢竟掌握在少數(shù)人的手上，但比較后，學(xué)生還是比較愿意接受這一真理，即 100 粒放一杯。 “ 格 ” 的含義一定要讓小朋友搞清楚，可以用小弧線輔助小朋友理解 “ 一格 ” 的概念。豎式計算中學(xué)生計算速度比較慢，改錯題中學(xué)生通過觀察、計算很快發(fā)現(xiàn)錯誤原因，再進(jìn)行改正。但是，我想那些專家這樣編排的用意何在。 首先我復(fù)習(xí)了幾題加法口算和一題兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法題，請學(xué)生說說它的計算過程，旨在幫助學(xué)生回憶起兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。但是從具體實施情況 看，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在 “ 動手操作 ” 階段的個別引導(dǎo)有所欠缺，因此這些學(xué)生感到無從下手而顯得無所事事。由于小數(shù)和整數(shù)都是按照十進(jìn)位制位值原則書寫的，所以小數(shù)乘法的豎式形式，乘的順序、積的對位都可仿照整數(shù)乘法的相應(yīng)規(guī)則進(jìn)行，只要解決好小數(shù)點的處理問題就行了。 學(xué)習(xí)動機(jī)的正確把握是理解 1000這個 數(shù)的含義的關(guān)鍵。 本課中，從概念的發(fā)生到發(fā)展的過程，是一個知識構(gòu)建的過程，也是尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的體現(xiàn) ，但課中也有不盡人意的地方，例如在教學(xué)中間有零的數(shù)時沒有更深的挖掘教材。 “1000 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識 ” 是在學(xué)生學(xué)習(xí)了 100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對數(shù)的認(rèn)識的。但在學(xué)習(xí)評價上還做得不夠，評價比較單一，語言的激勵性還不夠，因 此缺乏一種感召力。 二、縱觀本節(jié)課，本節(jié)課還存在很多的困惑及不足： (1)本節(jié)課，課前準(zhǔn)備工作較長，如果學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度允許還可以，如果學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊，還能進(jìn)行嗎？那么如何協(xié)調(diào)好數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)與普通的課堂教學(xué)之間的關(guān)系呢？ (2)交流合作與動手操作的協(xié)調(diào)不夠。根據(jù)低年級兒童的特點，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個充滿童趣的童話世界，讓他們學(xué)得輕松愉快又積極主動。 最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例（精選篇 5） 對教材的把握，新教材將萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識分成兩部分，其目的何在。然后及時引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，從而更好 的鞏固了用豎式計算的注意點，同時強(qiáng)調(diào)“ 哪一位滿十就向前一位進(jìn)一 ” 。 最新數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例（精選篇 2） 數(shù)射線有 3個特征： 0是起點；每格都一樣；從 0往右數(shù)，越數(shù)越大。而一些比較大的數(shù)，如 1000 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，數(shù)感的建立就比較困難，基于這一點認(rèn)識，我將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為這節(jié)課的教學(xué)重點，圍繞一系列的活動，讓學(xué)生感受到大數(shù)的存在，并能相應(yīng)的感受到一些大數(shù)的相對數(shù)量。教師驚訝于我的創(chuàng)意，更何況孩子們呢？ 四、思考的一些問題。 在新課教學(xué)中，我還是利用前面的圖書館借書的情況統(tǒng)計表這個題材，根據(jù)各個年級的借書情況學(xué)生收集信息，提出問題，解決問題。 突出小數(shù)位數(shù)變化 小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個難點，因此安排了兩個練習(xí)，一個是推算小數(shù)的位數(shù)，另一個是判斷小數(shù)的位數(shù)，通過用兩道練習(xí)來讓學(xué)生認(rèn)識到并不是積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。然后是議一議的活動，讓學(xué)生交流：關(guān)于數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？最后是練一練的活動，