【正文】 課堂上，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)予以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì) ，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，同時(shí)由于所選取的材料生動(dòng)形象有趣，更提高了學(xué)生的參與興趣，在課堂最后，當(dāng)教師提出有無(wú)疑難時(shí)，學(xué)生大膽提問(wèn)，這一提問(wèn)深化了課堂教學(xué)內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，收到了事半功倍的效果。唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。 請(qǐng)回答： （ 1）上述史料反映了哪一歷史事 件？ （ 2）國(guó)共兩黨舉行這一 歷史事件的目的分別是什么？ （ 3）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)識(shí)。 （ 2）黨中央和毛澤東審時(shí)度勢(shì)，創(chuàng)造性的 采取得宜的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù) ，保證了人民解放軍以靈活機(jī)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)，粉碎了國(guó)民黨軍隊(duì)的進(jìn)攻。 揮手之間 生 2：共產(chǎn)黨吧，他得民心。即“大智大勇”。 （ 2）國(guó)共雙方戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，對(duì)于國(guó)民黨反動(dòng)派來(lái)說(shuō)，是反人民的不義之戰(zhàn)；對(duì)于全國(guó)人民及其子 弟兵來(lái)說(shuō)，是中共領(lǐng)導(dǎo)下的推翻國(guó)民黨獨(dú)裁統(tǒng)治的人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)。 師：六十年前，國(guó)共兩黨最高領(lǐng)導(dǎo)人也進(jìn)行了一次會(huì)晤 （幻燈片展示蔣介石與毛澤東合影），認(rèn)識(shí)他們嗎？ 生（齊）：認(rèn)識(shí)。 師：依據(jù)剛才兩位同學(xué)讀的《雙十協(xié)定》和政治協(xié)商會(huì)議的主要內(nèi)容，請(qǐng)思考這些內(nèi)容反映了全國(guó)人民的什么心愿？ 生（胸有成竹）：和平；自由；民主。 生 1： 1946 年、中原解放區(qū)、運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)。 師：南京是國(guó)民政府所在地，這就是挺進(jìn)大別山的意義所在。 （第一問(wèn)回答很好，第二問(wèn)學(xué)生踴躍舉手，一生端書起來(lái)回答） 師：放下書回答好嗎 生：（放下書。 （通過(guò)閱讀毛澤東的詩(shī)詞，升華了本節(jié)課的主題，活躍了課堂氣氛） 下課。 但在教學(xué)中，也出現(xiàn)了一些不足，如，教師引導(dǎo)過(guò)于簡(jiǎn)單，忽視了指導(dǎo)的三種功能（導(dǎo)向、解釋、表?yè)P(yáng)），有的引導(dǎo)過(guò)渡太突兀，點(diǎn)撥不及時(shí)，力度不大等。為了突破 難點(diǎn)，我采用了直觀體驗(yàn)、材料體味、引導(dǎo)化解、練習(xí)鞏固等多種教學(xué)方法，利用多媒體把使用材料一一展示出來(lái)，讓學(xué)生去品評(píng)、玩味、升華， 培養(yǎng)良好的民族精神和道德觀念。 師：很好。標(biāo)志著戰(zhàn) 爭(zhēng)形式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。 生 3：因?yàn)橹袊?guó)共產(chǎn)黨采取了有利的作戰(zhàn)方針。他此 行的目的是 。 師：可見，毛澤東此去無(wú)疑去赴一場(chǎng)鴻門宴，但他為什么又要奔赴重慶呢？ 生：為了爭(zhēng)取和平，揭破蔣介石集團(tuán)“假和平、真內(nèi)戰(zhàn)”的反革命策略。 第 13 課 全民族抗戰(zhàn)開始 教案 高密市姜莊中學(xué) 劉娟 一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)識(shí)記 重慶談判 《雙十協(xié)定》 政治協(xié)商會(huì)議 全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā) 解放軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北 劉鄧大軍挺進(jìn)大別山 2