【正文】 于是，我要求學(xué)生們利用課外體育時間和每天早練時間，以優(yōu)帶差，互相幫助，力爭個個同學(xué)都能有特長，一個月后咱們再舉行一場 擂臺賽 。經(jīng)過激烈的競爭，翁祖斌得了第二名，他可得意了。 教師情感 ? 教學(xué)熱情 (enthusiasm)是教師情感表現(xiàn)的一項重要指標(biāo)。 ? （ 1）使用“符號”（ signal）表達(dá)方式 ? 符號的有效使用可提醒學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的注意與重視，所學(xué)之新事物較不易與學(xué)過內(nèi)容產(chǎn)生混淆。 ? （ 2）中成功：指學(xué)生了解部分學(xué)習(xí)工作內(nèi)涵，但犯了某些不該犯的錯誤。教育理想目標(biāo)于教師能讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，并樂于學(xué)習(xí)，然而早期多數(shù)研究卻發(fā)現(xiàn)，相對于強調(diào)學(xué)習(xí)過程及找尋學(xué)習(xí)素材方法的教學(xué)活動，教師花較多時間直接于學(xué)習(xí)主題內(nèi)容教授活動，班級學(xué)生的實作表現(xiàn)較佳。在課堂上表達(dá)欠缺明確清晰的老師常是： ? （ 1）使用模棱兩可、語意不清的話語； ? （ 2）使用過度復(fù)雜的長句子； ? （ 3）給予學(xué)生的指示，欠缺詳細(xì)具體說明。 ? （ 2）指出重要的信息 ? 無效的行為是：教學(xué)重點、主要概念或觀念無法讓學(xué)生注意到。 ? 絕大多數(shù)的教師與校長都確信：一般教師教學(xué)的失敗， 其最根本原因在于“教室紀(jì)律與管理問題”。其次 ， 在教學(xué)后 ， 可采用參考教學(xué)觀摩檢討會紀(jì)錄和與其它教師進(jìn)行經(jīng)驗分享 。 ? 10．使學(xué)生能經(jīng)驗到良好的班級結(jié)構(gòu)環(huán)境 ? 11．讓學(xué)生有時間組織整合其學(xué)習(xí)內(nèi)容 ? 12．能讓學(xué)生與同學(xué)有正向積極的接觸 ? 13．學(xué)生接受教學(xué)方式能和其認(rèn)知、技能及學(xué)習(xí)風(fēng)格配合 （三）有效教學(xué)的五項關(guān)鍵行為 ? 1．課堂清晰度 (lesson clarity) ? 2．教學(xué)多樣化 (instructional variety) ? 3．教師工作取向 (teacher task orientation) ? 4．參與學(xué)習(xí)歷程的程度 (engagement in learning process) ? 5．學(xué)生的成功率（ student success rate） 課堂清晰度 ? 指課堂中呈現(xiàn)的內(nèi)容是否清晰與易使人明了。如果教師對特殊學(xué)習(xí)主題的教學(xué)工作所付出的時間愈多，則學(xué)生學(xué)習(xí)機會與時間也相對增多。 學(xué)生的成功率 ? 指學(xué)生能了解習(xí)題及能正確無誤地做完習(xí)題的比率。使用先前的教學(xué)活動或問題，結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)可作為學(xué)習(xí)的一種“組織架構(gòu)”，增加學(xué)生對學(xué)過之教材內(nèi)容的理解及回憶，并可與其他教師已教過學(xué)習(xí)內(nèi)容作一緊密連接與比較。 ? 深入探索通常是將師生對話內(nèi)容轉(zhuǎn)化為高層次的思考過程。 案例分析 我對著其它的同學(xué)吹響了哨子，暫停了跳遠(yuǎn)的練習(xí)，對他們宣布： 翁祖斌想和你們跑步比快， 100米，那位同學(xué)愿意和他比一比？ 我，我 ……。） 接著我又走到田徑場， 200米的跑道上，學(xué)生的腳步時快時慢，伴著啦啦隊員的 加油 聲，同學(xué)們個個跑得滿頭大汗，但仍然不服輸，剛到終點又跑到起點開始下一輪的比賽，依舊是滿腔熱情，連平時說起長跑就色變的盧麗也不甘示弱地跑起來，看著他們不知疲倦地奔跑，聽到學(xué)生說 第一 ，跑得好快 可以把五個呼拉圈一起轉(zhuǎn)，還呼呼地響，好利害！ 的說話，我感覺到心花怒放。 要點重述 ? Q2： 有效班級經(jīng)營者的行為特征有哪些？ ? A： 有效班級經(jīng)營的教師，具備一些共同的行為特征，包括善于營造良好的班級氣氛；建立良好的師生關(guān)系；帶領(lǐng)學(xué)生共同參與班級事務(wù)的討論；能有效維持良好的教室秩序；能營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；良好的教學(xué)技巧及準(zhǔn)備；能和家長維持良好關(guān)系。我信步走到籃球場，一個投籃比準(zhǔn)的活動點，見到一排人很有順序地一個接一個的練習(xí)，投得是那么的認(rèn)真。 （五）有效能教師所具備的五 C行為能力 ? 溝通、協(xié)調(diào)的能力（ munication coordination） ? 合作的能力（ cooperation） ? 創(chuàng)造性突破的能力 (creative breaking) ? 持續(xù)性改善的能力（ continuous improving） （六）人際關(guān)系經(jīng)營 ? 1．師生關(guān)系 ? 2．學(xué)生與同伴關(guān)系 ? 3．教師與同事關(guān)系 ? 4．教師與家長關(guān)系 四年級的一節(jié)體育課，教學(xué)內(nèi)容是立定跳遠(yuǎn)和接力跑游戲。 ? （ 3）口語營銷 (verbal markets)的行為 ? 口語營銷的應(yīng)用如教學(xué)活動歷程中，使用“現(xiàn)在，這個內(nèi)容非常重要”、“稍后，我們要再回到這個主題”、“記得這個”等，這也就是再次強調(diào)學(xué)習(xí)重要論點策略的使用。此外 Slavin的研究發(fā)現(xiàn)，低錯誤率的改善情形顯著受學(xué)生自尊、學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容及學(xué)校所持之態(tài)度的影響。 參與學(xué)習(xí)歷程的程度 ? 指教師讓學(xué)生實際專心于學(xué)科學(xué)習(xí)活動的時間的多少。研究證實認(rèn)知清晰度與口語表達(dá)的明確性二者間有密切關(guān)系存在。 ? 有效的行為是井然有序地呈現(xiàn)單元課程順序；把握重點、化繁為簡，以呈現(xiàn)主要觀念；摘記前述要點，清楚地說明觀念或主題間主要轉(zhuǎn)變；將復(fù)雜內(nèi)容分割成可掌控的部分或步驟，按部就班地給予指示，在新程序進(jìn)行前先考查學(xué)生了解情形。 一、 班級經(jīng)營者的職責(zé)與角色 ? 班級經(jīng)營者的職責(zé) ? 班級經(jīng)營者的角色 ? 理想班級經(jīng)營者的基本素養(yǎng) ? 理想班級經(jīng)營者的特質(zhì) 班級經(jīng)營者的職責(zé) 班級經(jīng)營者的的職責(zé)可歸納如下： 啟發(fā)學(xué)生的知識； 發(fā)展學(xué)生的潛力； 維護(hù)學(xué)生的安全； 經(jīng)營班級常規(guī)； 養(yǎng)成學(xué)生的基本能力； 促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展； 7 、進(jìn)行專業(yè)化教學(xué)；