【正文】 在教育上，孔子關(guān)于 有教無類 ， 不憤不啟，不悱不發(fā) ， 學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆 等的主張，不僅對中國古代影響極深，對現(xiàn)代的中國教育也有積極的指導(dǎo)意義。 7教科書的編排有哪些要求？ （ 1）編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求。 70、簡述基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程之間的關(guān)系。 6簡述課程實施的運行結(jié)構(gòu)。 （ 3）建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。 5教學(xué)過程的基本階段有哪些？ （ 1）引起學(xué)習(xí)動機； （ 2）領(lǐng)會知識； （ 3）鞏固知識； （ 4）運用知識； （ 5）檢查知識。 4現(xiàn)代教學(xué)是如何關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展的？ 現(xiàn)代教學(xué)非常關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展。 3學(xué)生喜歡和不喜歡的教師的品質(zhì)各有哪些？ 喜歡的前五種品質(zhì)是： （ 1）熱愛、同情、尊重學(xué)生； （ 2）知識廣博、肯教 人； （ 3）耐心溫和、容易接近； （ 4）對學(xué)生實事求是、嚴(yán)格要求； （ 5）教學(xué)方法好。 （ 3）制定教學(xué)進度計劃。通過班級的集體活動和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗，學(xué)會交往與合作，學(xué)會對環(huán)境的適應(yīng)。要求有： 1．選好學(xué)習(xí)的榜樣； 2．激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情； 3．引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。 （ 1）德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。 1教學(xué)策略的基礎(chǔ)特征是綜合性、可操作性和 靈活性 。 5德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與 _學(xué)生已有品德水平 _之間的矛盾。 4掌握知識是發(fā)展 智力 的基礎(chǔ)。 2講授法可分為 講述、講解和講演 三種方式。 1課是教學(xué)單元的組成部分，所要解決的是課堂教學(xué)活動 如何安排 的問題。 5在當(dāng)前班級管理實踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運用得比較多，一是教學(xué)中心的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是 集體中心 的領(lǐng)導(dǎo)方式。 人格尊嚴(yán)權(quán) 是指學(xué)生享有受他人尊重 ，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利。 2 智育 是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他 們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。 所謂國家課程，是由 中央教育行政機構(gòu) 編制和審定的課程。 5 陶冶 包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。 3學(xué)校全 體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為 學(xué)校文化 。 近代教育史中主張紳士教育的教育家是 _洛克 _。 這里的庠、序、學(xué)、校是 _學(xué)校 _名稱。 187．可采用肌肉松弛法來治療失眠。 171．先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家奧蘇伯爾。 155．關(guān)于課程目標(biāo)的水平研究最為著名的是布盧姆。 139．學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑是各學(xué)科教學(xué)。 123．西方古代第一本專門論述教育的著作是《論演說家的教育》，即《雄辯術(shù)原理》。 107．新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀是學(xué)生是誠實的人。 91．認(rèn)知同化論的代表人物是奧蘇伯爾。 76．國務(wù)院教育行政部門主管全國的教師工作。 60．對程序教學(xué)貢獻最 大的是斯金納。 44．我國心理學(xué)家在研究國外模式的基礎(chǔ)上，提出了問題解決的一般認(rèn)知過程模式，這一過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解閱讀、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)。 28．層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成雙向表。 12．我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、行為規(guī)范學(xué)習(xí)。 5．心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時間上的不同、個體不同 系統(tǒng)在到達成熟時期上的進程不同。 21．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。 37 過度學(xué)習(xí)達到 150%時，記憶效果最好。 53．通過不斷強化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為稱為行為塑造。 69．診斷性評價多半是在形成性評價之后實施。 84．我國未成年人保護法規(guī)定，全社會應(yīng)當(dāng)樹立尊重、保護、教育未成年人的良好風(fēng)尚，關(guān)心、愛護未成年人。 100．新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí) 、探究學(xué)習(xí)。 116．人的身心發(fā)展的兩個特殊性是指社會實踐性和能動性。 132．世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點，這主要是因為教育具有相對獨立性。 148．在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是杜威。 164．在蘇聯(lián)，被稱為“教育心理學(xué)之父”的心理學(xué)家是烏申斯基。 180．最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是形式訓(xùn)練遷移說。 196．“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會認(rèn)知效應(yīng)稱為暈輪效應(yīng)。 1柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在其代表作 _《理想國》 _中。 2義務(wù)教育是國家用 _法律形式 _規(guī)定對一定年齡兒童實施的某種程度的免費學(xué)校教育。 4青少年身心發(fā)展的 年齡特點 ，是在發(fā)展的不同年齡階段中形成的一般的典型的本質(zhì)的特征。 2020年特崗教師招聘考試填空題及答案（二） 課程研究與教學(xué)研究同樣重要。 1 教學(xué)目標(biāo) 是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的 要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。 3推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的動力，是社會環(huán)境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發(fā)展水平之間的 矛盾運動 。 4 教育理念 是教師在對教育本職工作理解基礎(chǔ) 上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。 教學(xué)計劃 中的課時分配包括學(xué)科的總時數(shù)，每門學(xué)科各學(xué)年的授課時數(shù)和周課時等。 師生關(guān)系在人格上是 民主平等 的關(guān)系。 3所謂 智力 ，一般指人們的認(rèn)識能力，即認(rèn)識客觀事物的基本能力，是認(rèn)識活動中表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的心理特征。 5德育包括家庭德育、學(xué)校德育和 _社會德育 _等形式。 測驗的難度 是指測驗包含的試題難易程度 測驗的區(qū)分度 是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。 （ 1）區(qū)別：德育過程是教育者有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程；而品德形成過程則是受教育者思想品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程。 1貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是什么？ （ 1）講明道理，疏導(dǎo)思想； （ 2）因勢利導(dǎo)，循循善誘； （ 3）以表揚激勵為主，堅持正面教育。 2班級的規(guī)章制度由哪些部分組成？ （ 1）教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學(xué)生管理的制度； （ 2）學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)、上級有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)制度； （ 3）班集體根據(jù)學(xué)校要求和班級實際情況討論制定的班級規(guī)范。 第二、協(xié)調(diào)和指揮班級團隊活動 。 3簡述教學(xué)策略的基本特征。 4什么是教育任務(wù)，制約教育任務(wù)的因素是什么？ 教學(xué)任務(wù)受人們追求的教學(xué)價值取向決定的，它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)要求 。教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動。知識與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意以下條件。 6運用練習(xí)法的基本要求是什么？ （ 1）使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法； （ 2）精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時間； （ 3）嚴(yán)格要求。要求很嚴(yán)格，必須有嚴(yán)格的考試。 （ 2）課程設(shè)計的意義：第一，從課程設(shè)計活動中可以產(chǎn)生 全新的方案，從而導(dǎo)致對師生的雙邊活動具有深遠(yuǎn)意義的課程改革。教師的真正威信在于他的人格力量，它會對學(xué)生產(chǎn)生終身影響。西方教育發(fā)展的一個明顯的特點就是有法律的明確規(guī)定，教育的每次重要進展或重大變革，都以法律的形式規(guī)定和提供保證。 80、為什么說教師對學(xué)生的影響是思想和人格上的影響？ 教師作為社會中的一個人，對成長中的青少年兒童有著巨大的又是潛移默化的影響。 7教學(xué)目標(biāo)有哪些特征？ （ 1）具有可操作指標(biāo)體系； （ 2）體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化； （ 3）具有靈活性，教師可根據(jù)教學(xué)實際情況進行調(diào)整。 （ 2）它的內(nèi)容是基 礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識和基本技能為主，不僅注重知識、技能的傳授，也注重思維力、判斷力等的發(fā)展和學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。 60、運用談話法的基本要求是什么？ （ 1）要準(zhǔn)備好問題和談話技巧； （ 2）提出的問題要明確，引起思維興奮； （ 3）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)； （ 4）要做好歸納、小結(jié)。學(xué)生掌握知識的速度和質(zhì)量，依賴于學(xué)生原有智力水平的高低。并在教學(xué)中間接地去認(rèn)識世界。 4為什么說教學(xué)為個人全面發(fā)展提供了科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐？ （ 1）它使個體的認(rèn)識突破時空局限及個體直接經(jīng)驗的局限，擴大了他們的認(rèn)識范圍，贏得了認(rèn)識的速度。 （ 2）強調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。 （ 3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。 2圍繞社會學(xué)習(xí)論的道德教育的內(nèi)容包括哪些？ （ 1）人類學(xué)習(xí)必須有個體品德參與才能完成； （ 2）道德判斷取決于社會學(xué)習(xí)而沒有固定發(fā)展階段； （ 3）道德教育應(yīng)從人的人格形成出發(fā) ； （ 4）榜樣對品德的作用； （ 5）提出環(huán)境、行為的交互作用論。 我國中學(xué)德育的基本原則有哪些？ （ 1）導(dǎo)向性原則； （ 2）疏導(dǎo)原則； （ 3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則； （ 4）教育的 一致性與連貫性原則； （ 5）因材施教原則。 簡述德育過程與品德形成過程的關(guān)系。 作業(yè) 是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨立完成的各種類型練習(xí)。 50、學(xué)生的 創(chuàng)造才能 主要指他們能運用已有知識和 智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握未知曉的知識的能力。 3教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué) 文化基礎(chǔ)知識和基本技能 。 1 師生關(guān)系 是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。 我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃具有 強制性 、普遍性和基礎(chǔ)性 三個基本特征。 4教師職業(yè)是 教書育。 3 教師的研究能力 是綜合地、靈活地運用已有的知識進行創(chuàng)造性活動的能力，是對未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的心智、情感主動投入的過程。 1狹義的 教育 目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。 5班級管理的主要管理手段有 計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制 。 4英國哲學(xué)家 洛克的 白板說 是外鑠論的一個典型的代表。 2 20世紀(jì) 60年代以后美國的布魯納提出的課程結(jié)構(gòu)理論，和前蘇聯(lián)的 _贊可夫 _的教學(xué)發(fā)展思想對世界教育的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。 1先秦時期，以 _墨翟 _為代表的墨家與儒家并稱 _顯學(xué) _。 194．課堂的三大要素有學(xué)生、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情境。 178．心理定勢對解決問題既有積極也有消極作用。 162． 1903年，美國心理學(xué)家桑代克編著出版的《教育心理學(xué)》 ，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著。 146．《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。 130．以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件 ,被稱為課程標(biāo)準(zhǔn)。 114．我國課程改革未來的走向是以 學(xué)生為本。 98．新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。 82．《中華人民共和國未成年人保護法》所稱未成年人是指未滿 18周歲的公民。 67．形成性評價通常發(fā)生在教學(xué)過程之中。 51 柯爾伯格認(rèn)為，個體的道德認(rèn)知是由低級階段向高級階段發(fā)展的，大部分青年和成人都處于習(xí)俗水平。 35 短時記憶是瞬時記憶和長時記憶的中間階段，一般包括直接記憶和工作記憶兩種成分。 19．心理學(xué)上“水下?lián)舭小睂嶒炈С值倪w移理論是經(jīng)驗類化說。 3．教育心理學(xué)的研究對象是如何學(xué)、如何教、學(xué)與教之間的相互作用。 14．布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。 30．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí) 者制訂的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。 46．態(tài)度的構(gòu)成要素中處于核心地位的因素是情感因素。 62．教師組織課堂空間的方法有兩種：一是按領(lǐng)域原則安排課堂空間，二是按功能原則安排課堂空間。 78．《中華人民共和國教師法》自 1993年 11月 1日起施行。 93．頓悟說的奠基人是苛勒。 109．美國心理學(xué)家班杜拉將強化分為自我強化、替代性強化、直接強化。 125．教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括精深的學(xué)科知識、廣博的科學(xué)文化知識、寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識和管理科學(xué)知識。 141．中國最早采用班級授課制始于 1862年清政府開辦的京師同文館。 157．心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的階段性。 173．根據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機分為高尚動機與低級動機。 189．掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出的。 1902年的《欽定學(xué)堂章程》又稱 _壬寅學(xué)制 _。 2第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué) ,并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是 _赫爾巴特 _，其代表作是《普通教育學(xué)》 。 3 校園文化 是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動順利進行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。 5當(dāng)代最具影響的德育模式有 認(rèn)知模式、體諒模式、社會模仿模式 等。 課程是隨 社會的發(fā)展 而演變的。 2 美育 是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們的鑒賞美和創(chuàng)造美能力，培養(yǎng)他們高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。 4 教師職業(yè) 是一種專 門職業(yè) ，教師是專業(yè)人員。 5輔