【正文】 新課標(biāo) 【解析】 主要通過比較初生演替和次生演替的差異來解答本題。 2 247。 【答案】 A 菜 單 課時作業(yè) 固考基 新課標(biāo) 【解析】 題圖中，生物乙的種群數(shù)量隨著生物甲的變化而變化，說明甲、乙之間為捕食關(guān)系，且生物乙捕食生物甲。教材梳理 研考點 兩級集訓(xùn) 提考能 兩級集訓(xùn) 提考能 新課標(biāo) 統(tǒng)計調(diào)查類實驗的步驟及結(jié)果分析 1 ． 調(diào)查類實驗概述 研究對象是客觀存在的事實和現(xiàn)象。下列有關(guān)敘述中不正確的是 ( ) 菜 單 課時作業(yè) 固考基 教材梳理 研考點 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 核心突破 明考向 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 教材梳理 研考點 核心突破 明考向 新課標(biāo) ( 3) 群落演替的結(jié)果 演替 方向 演替是群落組成向著一定方向、具有一定規(guī)律、隨時間而變化的有序過程，因而它往往是能預(yù)見的或可測的 能量 一般總生產(chǎn)量增加，群落的有機物總量增加 結(jié)構(gòu) 一般生物種類越來越多，群落的結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜 穩(wěn)定性 演替是生物和環(huán)境反復(fù)相互作用，發(fā)生在時間和空間上的不可逆變化，一般穩(wěn)定性越來越高 菜 單 課時作業(yè) 固考基 ③ 相對穩(wěn)定階段：資源利用更為充分有效，群落結(jié)構(gòu)更加完善，有比較固定的物種組成和數(shù)量比例，群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜，層次多。 ② 意義：生物在垂直方向及水平方向上的配置關(guān)系有利于提高生物群落整體對自然資源的充分利用。新課標(biāo) 【解析】 金合歡蟻以金合歡樹的花蜜等為食，因此金合歡蟻可從金合歡樹獲得能量， A 項正確；由于金合歡蟻和其他植食動物都以金合歡樹為食，金合歡蟻又可保護(hù)金合歡樹免受其他植食動物的傷害，因此金合歡蟻與其他植食動物間是競爭關(guān)系， B 項正確；金合歡蟻驅(qū)逐的是自己的競爭者，而不是金合歡樹的競爭者， C 項錯誤；金合歡蟻與 金合歡樹在長期的進(jìn)化過程中相互選擇，共同進(jìn)化， D 項正確。兩級集訓(xùn) 提考能 兩級集訓(xùn) 提考能 兩級集訓(xùn) 提考能 核心突破 明考向 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 兩級集訓(xùn) 提考能 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 核心突破 明考向 ( 2 ) 特征：物種的豐富度、 、空間結(jié)構(gòu)、 等。技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 物種組成 物種數(shù)目 目測估計 菜 單 課時作業(yè) 固考基 ( 2 ) 根據(jù)上圖分析，決定群落空間結(jié)構(gòu)的主要因素： 圖甲： ① 植物分層： 。兩級集訓(xùn) 提考能 4 ． 人類活動對群落演替的影響 ( 1 ) 人類活動使群落演替按照不同于自然演替的 和 進(jìn)行。核心突破 明考向 教材梳理 研考點 兩級集訓(xùn) 提考能 核心突破 明考向 新課標(biāo) 考向 1 群落的種間關(guān)系與生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能的綜合考查 1 ． ( 2 0 1 2 北京高考 ) 金合歡蟻生活在金合歡樹上，以金合歡樹的花蜜等為食，同時也保護(hù)金合歡樹免受其他植食動物的傷害。教材梳理 研考點 菜 單 課時作業(yè) 固考基 ④ 種內(nèi)和種間關(guān)系不斷發(fā)生變化。教材梳理 研考點 教材梳理 研考點 兩級集訓(xùn) 提考能 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 兩級集訓(xùn) 提考能 等級的劃分和表示方法有“ 非常多、多、較多、較少、少、很少 ” 等 菜 單 課時作業(yè) 固考基 ( 5 ) 遠(yuǎn)離危險地帶，不要破壞當(dāng)?shù)丨h(huán)境。技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 如調(diào)查人類紅綠色盲的發(fā)病率用詢問法或問卷調(diào)查法；調(diào)查土壤中螨蟲的種群密度用取樣器取樣法。技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 【答案】 B 菜 單 課時作業(yè) 固考基 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 教材梳理 研考點 教材梳理 研考點 新課標(biāo) 2 ． ( 2 0 1 3 新課標(biāo) 課時作業(yè) (三十 ) 謝謝觀看 /歡迎下載 BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAITH 。兩級集訓(xùn) 提考能 某研究小組采用標(biāo)志重捕法調(diào)查該農(nóng)場黑線姬鼠的種群密度，第一次捕獲了 1 0 0 只，標(biāo)記后全部放掉，第二次捕獲了 280 只，發(fā)現(xiàn)其中有 2 只帶有標(biāo)記。新課標(biāo) 2 ． ( 2023核心突破 明考向 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 核心突破 明考向 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 核心突破 明考向 ( 3 ) 從同樣營養(yǎng)土壤中采集的樣本，多組同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計比較。記名計算法是指在一定面積的樣地中，直接數(shù)出各種群的個體數(shù)目，這一般用于個體較大，種群數(shù)量有限的群落。教材梳理 研考點 核心突破 明考向 教材梳理 研考點 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 ( 2 ) 演替 并不是 “ 取而代之 ” ： 演替過程中一些種群取代另一些種群，是一種 “ 優(yōu)勢取代 ” 而非 “ 取而代之 ” ，如形成森林后，喬木占據(jù)優(yōu)勢地位，但森林中仍有灌木、草本植物、苔蘚等。 ② 生物本身不斷進(jìn)行繁殖、遷徙。 ( 2 ) 聯(lián)系生態(tài)系統(tǒng)：群落是生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分，生態(tài)系統(tǒng)還包括群落中的生物所處的生存環(huán)境。 b ．影響因素：主要與光照強度有關(guān)，群落中的光照強度總是隨高度的下降而逐漸減弱 ( 如圖所示 ) 。技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 兩級集訓(xùn) 提考能 新課標(biāo) 【思路分析】 解答此題的思維流程如下： 菜 單 課時作業(yè) 固考基 教材梳理 研考點 新課標(biāo) 關(guān)系 名稱 數(shù)量坐標(biāo)圖 物種利害關(guān)系 特點 舉例 A B 寄生 ＋ － 對寄主有害，對寄生生物有利。 菜 單 課時作業(yè) 固考基 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 教材梳理 研考點 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 ( 2 ) 豐富度 ① 概念：群落中 的多少。核心突破 明考向 教材梳理 研考點 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 ( ) 【提示】 生物群落是一定區(qū)域中各種生物種群的集合。新課標(biāo) 群落的演替 1 ． 概念： 隨著時間的推移，一個群落被 代替的過程。 ( ) 【提示】 群落的演替是一種優(yōu)勢取代。如果彼此分開，則雙方或者一方不能獨立生存 ② 數(shù)量上兩種生物呈現(xiàn)出 “同生共死 ” 的同步性變化 大豆與根瘤菌 菜 單 課時作業(yè) 固考基 技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標(biāo) 下列推測不合理的是 ( ) A ．捕食者主要捕食甲和丙 B ．蝌蚪的種間競爭結(jié)果可能受捕食者影響 C ．無捕食者時蝌蚪的種間競爭可能導(dǎo)致乙消失 D ．隨著捕食者數(shù)量增加，乙可獲得的資源減少 菜 單 課時作業(yè) 固考基 新課標(biāo) 要正確區(qū)分競爭和捕食的關(guān)系： ( 1 ) 競爭是不同種生物為了爭奪資源、空間等生活條件而發(fā)生斗爭，并不以直接獲得食物為目的。新課標(biāo) 【解析】 根 據(jù)題中信息可斷定瘧原蟲與人為寄生關(guān)系， A 正確；瘧原蟲也可以感染按蚊，則瘧原蟲與被其感染的按蚊間為寄生關(guān)系， B 錯誤；藻類能夠進(jìn)行光合作用，屬于生產(chǎn)者，孑孓以藻類和細(xì)菌為食，是初級消費者，魚類可捕食孑孓，為次級消費者， C 正確；魚類以藻類為食，二者為捕食關(guān)系，同時魚類和藻類植物在水中因生存空間、氧氣等資源而存在一定的競爭關(guān)系。教材梳理 研考點 教材梳理 研考點 教材梳理 研考點 核心突破 明考向 技法培