【正文】 :57:4206:57Feb231Feb23 1越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。 :57:4206:57:42February 1, 2023 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國見青山。 ? 校本研究： 結合學校實際，以教師為研究主體的一種教育研究活動。 SIDR模式 產(chǎn)生背景分析 上述問題主要是學校管理機制存在： ? 學校的發(fā)展和工作安排，都是上級部門說了算，學校管理者、教師和社區(qū)不能參與決策，對學校發(fā)展缺乏前瞻性，沒有戰(zhàn)略觀念； ? 學校僅僅是教育資源的被動使用者，而不是擁有者、積極的開發(fā)者，學校管理者對這些資源不承擔任何的責任； ? 上級主管部門對學校資源的分配和使用擁有絕對的權力，對學校的發(fā)展狀況和社區(qū)需要缺乏認識，限制了學校的未來發(fā)展。 應注意的幾個問題 發(fā)展戰(zhàn)略（規(guī)劃）不是幾個人的創(chuàng)造或構想 鑒于以往有關中小學制定發(fā)展戰(zhàn)略（規(guī)劃）的缺陷和不足，我們認為，戰(zhàn)略或規(guī)劃的制定應該是多方參與、 共同合作的結晶 。 當然，認識學校優(yōu)勢，并不能忽視學校所存在的問題與不足。它通過設計和實施學校發(fā)展戰(zhàn)略（規(guī)劃）的 過程 ，強化校本管理機制，并通過充分調動各方面的資源和能動性，達到提高學校的教學質量，更好地滿足社會多方面的需求的目的。 —— 北大縱橫戰(zhàn)略咨詢公司 ? 只有確定了目標，才會有努力的方向。 學校戰(zhàn)略管理示意 戰(zhàn)略 目標 在現(xiàn)實中，學校有沒有戰(zhàn)略管理呢？ 學校戰(zhàn)略管理的缺失； 通常人們見到的學校發(fā)展規(guī)劃； 人們的誤解。不僅包括 有影響力的人群 ，如：上級主管領導、社區(qū)的成功人士、學校管理人員等，也包括 處境不利人群 ，如：教學效果差的教師、家庭困難的學生家長、成績不好的學生等等。 第四， 相關利益群體的需要 分析。整個制定、實施和評價過程，是學校在修正不足的基礎上逐漸進步、獲得發(fā)展、達到目標實現(xiàn)的過程。 SIDR中校長的角色 ?倡議者； ?促進者； ?協(xié)調者； ?實施者； ?評價者；等等。它著重處理三個關系：政府與學校、社區(qū)與學校、學校內(nèi)部關系。 , February 1, 2023 很多事情努力了未必有結果，但是不努力卻什么改變也沒有。 2023年 2月 上午 6時 57分 :57February 1, 2023 1業(yè)余生活要有意義，不要越軌。 2023年 2月 上午 6時 57分 :57February 1, 2023 1少年十五二十時，步行奪得胡馬騎。 見附件 《 木匠的房子 》 謝 謝 請批評指正！ 楚 江 亭 聯(lián)系方式 北京師范大學教育管理學院 100875 010 — 58802766 (辦 ) Email: 靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。相對于國家課程和地方課程。 五、還要處理好學校與相關利益群體之間的關系 戰(zhàn)略或規(guī)劃是共同合作的成果，是相關人員在充分了解和考慮各個群體需要的基礎上， 共同協(xié)作、自下而上 制定出來的。 ? 三個部分是：學?？傮w發(fā)展戰(zhàn)略（規(guī)劃）、課程和隊伍建設戰(zhàn)略（規(guī)劃）、校園發(fā)展戰(zhàn)略（規(guī)劃）。并能發(fā)現(xiàn)并把握學校發(fā)展的契機。 ? 要求：注重實際、自下而上、發(fā)揚民主、多方參與。 學校戰(zhàn)略管理與教師專業(yè)成長 參與、互動、多步式 SIDR（思得）模式演練 教育部小學校長培訓中心 教育部華北教育管理干部培訓中心 北京師范大學教育管理學院 北京師范大學校長培訓學院 楚江亭 陳鎖明 遭遇 : 戰(zhàn)略管理 ?著名文學評論家李書磊如是說； ?寧波市某小學校長的困惑； ?雙語特色學校哈爾濱興華學校的成功經(jīng)驗。 什么是 SIDR(2) ? 強調通過制定和實施學校發(fā)展戰(zhàn)略（發(fā)展規(guī)劃）的 過程 ，促進學校管理方式更新、特色形成。要對學校所處的地理、社會環(huán)境與其他學校發(fā)展相比，有一個清晰的認識。 學校發(fā)展戰(zhàn)略或規(guī)劃的主要內(nèi)容 ? 針對我國中小學的現(xiàn)