小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)輸入漢字教學(xué)設(shè)計(jì)(1)(專(zhuān)業(yè)版)
【正文】 信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式教學(xué)，開(kāi)始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、演示。在課堂上學(xué)生在操作過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。PPT課件演示教師示范詞語(yǔ)接龍方法：學(xué)生 生活 活動(dòng) 動(dòng)物 物品 品德……學(xué)生分時(shí)間段輸入教師強(qiáng)調(diào)：同一小組的兩個(gè)同學(xué)一定要做好配合。我們把它叫做“全拼”?！薄驹O(shè)計(jì)意圖:通過(guò)直接導(dǎo)入，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及任務(wù)，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在信息技術(shù)教學(xué)中，文字輸入教學(xué)有其重要的地位和作用。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)輸入法狀態(tài)的切換?！陛斎雴巫帧拔蚁雴?wèn)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，哪位同學(xué)能說(shuō)出“我”這個(gè)字的拼音是什么 ？”(學(xué)生個(gè)別回答，教師集體糾正)“看來(lái)要想學(xué)好計(jì)算機(jī)，語(yǔ)文也要學(xué)好哦！”師：“我們只要輸入‘我’字的拼音‘wo’就可以輸入‘我’了。（打一天體）學(xué)生猜謎后在寫(xiě)字板中輸入謎底。教師補(bǔ)充：我們還明白了在學(xué)習(xí)中，不會(huì)時(shí)可以尋求幫助，有問(wèn)題可以相互討論共同解決，并要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣。9。我認(rèn)為首先要研究教材，精選內(nèi)容，對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可；對(duì)難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，教師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo)，使學(xué)生聽(tīng)明白，做正確?！糇⒁猓? 語(yǔ)句不通順者扣5分，錯(cuò)別字不算分。為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自主探究、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。 (這時(shí)如果學(xué)生按此方法操作后，沒(méi)有出現(xiàn) ，教師應(yīng)及時(shí)給予幫助；教師也可以演示全拼輸入法的打開(kāi)方法，讓學(xué)生基本了解全拼輸入法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生如何獲取信息、處理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力和自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生具備了一定拼音基礎(chǔ)能力，初步具有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，特別是市里的小學(xué)生，許多家里已經(jīng)有了計(jì)算機(jī)，并且，有一部分已經(jīng)會(huì)使用某一種輸入法來(lái)輸入漢字了，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)輸入漢字并不感興趣。而在拼音輸入法中有全拼輸入法和智能ABC輸入法，這兩種輸入法和我們
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