【正文】 （2）樹立辦學理念是在辦學趨同化的大潮中，一所學校形成或保持自己獨有的個性和特色的需要。（3）、用財藝術(shù)善于聚財，并能把財用到有利于教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵處。）（2）提高財物利用率（盡力做到物盡其用，財盡其利，以最小的財力物力獲取最大的經(jīng)濟效益和社會效益。（三）研究方法的發(fā)展趨勢：在教育管理學產(chǎn)生初期（19世紀末），信奉思辯哲學，注重用演繹的方法研究教育管理問題。）在學校管理中，人是管理的中心，學校管理的最終目的是為了 “培育人才”。教育領(lǐng)導班子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容（1）、知識結(jié)構(gòu)（以馬克思主義理論為指導，以一般科學文化知識和專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以管理科學知識為主體的立體知識結(jié)構(gòu)）；（2）、專業(yè)結(jié)構(gòu)（既有熟悉教育業(yè)務(wù)的人，也有善于管理的人既有通曉政工人事工作的人，也有擅長后勤服務(wù)工作的人）；（3）、智能結(jié)構(gòu)（既有思想家—善于運籌策劃，也有組織家—善于協(xié)調(diào)關(guān)系，還有實干家—善于組織實施）；（4）、個性結(jié)構(gòu)（領(lǐng)導者的不同個性能夠協(xié)調(diào)互補，相得益彰）；（5）、年齡結(jié)構(gòu)（老中青三結(jié)合）教育決策的特性（1）求標性（為實現(xiàn)一定的目標服務(wù)）；（2）求多性（從眾多方案中選擇最優(yōu)方案）；（3）求優(yōu)性（無論是方案選擇還是方案中的指標、時間、人力、財力等因素，都應從優(yōu)選擇）；（4）求實性（決策要符合實際，便于實施和能取得實效）。（如中央官學規(guī)定，14歲到19歲開始入學；每年舉行旬考、歲考和畢業(yè)考；每年有旬假和長假等放假形式；對教師實行每年一小考，四年一大考，考核成績分上中下三級九等，寫有考評，當眾宣讀，考核結(jié)果與晉級、獎懲相結(jié)合。辦學理念是校長辦學主題思想的概括，是指學校依據(jù)一定的主題教育思想，遵循教育方針，結(jié)合本校實際而形成的對自己學校的辦學模式、育人目標、育人途徑、育人方式系列辦學治校育人的根本問題的指導思想。一、名詞解釋教育管理教育管理者運用一定的管理原理與方法，在特定的條件下，合理配置教育資源，引導組織教育人員完成教育任務(wù)，實現(xiàn)教育目標的一種活動。教學管理是為了實現(xiàn)教學目標，根據(jù)教學規(guī)律和特點，運用現(xiàn)代科學管理原理和方法學校對教學工作的全面管理。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。（4）提高效率。（4）教育管理對象——教學人員的高專業(yè)化程度，決定了教育管理中管理人員與教學專業(yè)人員之間常會出現(xiàn)矛盾沖突；由于在組織決策研究方面的杰出貢獻，西蒙榮獲了1978年諾貝爾經(jīng)濟學獎。如果對教育管理規(guī)律認識發(fā)生偏差，就有可能提出錯誤的教育管理原則。 1教育領(lǐng)導藝術(shù)的基本表現(xiàn)（1）、用權(quán)藝術(shù)有權(quán)要用但不可集權(quán)于一身，獨斷專行；不可越權(quán)。（6）、信息激勵：通過組織教師外出參觀先進學校、請外校教師來學校傳授經(jīng)驗，以及向教師推薦報刊雜志有關(guān)教改的信息資料，使教師在不斷的信息交流中體會社會變化之迅速和教育改革之緊迫，從而促進教師產(chǎn)生抓住機遇、奮起直追、力爭上游的積極心態(tài)。不足：教育行政權(quán)利分散，不易統(tǒng)一政令，統(tǒng)一標準，運籌規(guī)劃及統(tǒng)籌兼顧；各地條件不同，對教育事業(yè)的認識不同，容易造成教育的不平蘅發(fā)展；各地自主行政，中央調(diào)控能力有限，不利于組織地方之間的教育協(xié)作。教學管理的任務(wù)有哪些？結(jié)合本校工作實際論述教學業(yè)務(wù)管理的具體內(nèi)容。 一、教育科研計劃管理（制定教育科研計劃、確定教育科研的課題指南、組織教育科研項目的申報和對申報項目進行論證、核準和批發(fā)教育科研經(jīng)費、對科研實施情況進行協(xié)調(diào)、檢查等）H、年級組或教研組辦公室。（6）、交往藝術(shù)注意交往的角色狀態(tài)（與獨斷型、理智型、沖動型角色狀態(tài)的人交往時要區(qū)別對待）；要注意交往的距離（包括空間距離—1．5個身高和心理距離—宜近不宜遠）；要真誠的對別人感興趣，努力記住別人的名字。 1985年以來，我國中等及中等以下教育已基本上建立起中央統(tǒng)一領(lǐng)導，地方負責，分級辦學和管理的體制。 學校要重視資源的優(yōu)化，更要重視促進學校文化的引領(lǐng)；–80年代末又提出借助歷史材料來構(gòu)建教育管理理論。在學校管理過程中，這種控制更強調(diào)通過相應的控制手段和方法達到對管理對象的自控能力的提高，從而實現(xiàn)自主管理。1教育督導原則（1）導向性原則；（2）依法督導原則；（3）科學性原則；（4）民主性： 1教育評價功能：（1）選拔功能；（2）管理功能；（3）教育功能14教育評價原則（1）、方向性原則；（2）、發(fā)展性原則；（3）、客觀性原則。教育領(lǐng)導就是教育領(lǐng)導者充分行使自己的權(quán)利和承擔自己應付的責任，并為下屬提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，從而促使下屬組織及成員實現(xiàn)教育目標或教育任務(wù)的過程。教育評價是依據(jù)教育目標和教育理念，在系統(tǒng)收集資料的基礎(chǔ)上，對教育過程及其結(jié)果進行價值判斷的教育活動。[標志：（美）佩恩《學校行政》1875年，（美）達頓、斯奈登《美國的教育行政》1908年]（教育決策、教育政策、教育評價1課程改革的核心理念是課程功能的變革1依據(jù)教育目標和教育理念，在系統(tǒng)收集資料的基礎(chǔ)上，對教育過程及其結(jié)果進行價值判斷的教育活動是教育評價（教育決策、教育政策1研究的最根本目的在于發(fā)現(xiàn)理論，擴充知識體系，完善學科建設(shè)，在研究過程中往往先有某種設(shè)想和假說，然后通過研究對此予以確立和驗證的教育科研屬于基礎(chǔ)研究（1）教育領(lǐng)域中很多難以定論和把握問題，決定了教育管理不易于操作；西蒙是當代行政學的代表人物，決策理論的創(chuàng)立者。教育管理原則是管理教育活動必須遵循的準則和基本要求。1校長負責制的基本內(nèi)涵：學校內(nèi)部管理體制改革的核心是校長負責制校長負責制的基本內(nèi)涵：（1）校長全面負責——校長是學校的法人代表，應按有關(guān)規(guī)定行使職權(quán)、履行職責，并代表政府承擔管理學校的全部責任。（3）、民主激勵：基層中小學