【正文】 做出相應(yīng)的動作。（4）我覺得團體可以改進(jìn)的地方是……4． 領(lǐng)導(dǎo)者鼓勵成員將團體中所學(xué)到的關(guān)于人際交往的知識繼續(xù)運用于日常學(xué)習(xí)生活中，相信團隊合作的力量，并鼓勵大家一起為努力建設(shè)***班級而奮斗。1 游戲結(jié)束后，主持人讓大家分享自己的感受。分享對團體合作的價值和必要性的看法懂得要以團體利益為主，不可只顧自己。循環(huán)下去，讓每個隊員都輪流登場。他們必須肩并肩從低到高排成兩列，相對而立?？丛谝?guī)定的20分鐘之內(nèi)，哪一個組走出來的小隊數(shù)是最多的。第三單元（下午——深度信任）——無條件為你活動1瞎子走路(50min)學(xué)生背景分析與方案設(shè)構(gòu)想通過上午的三個小活動，大家彼此之間已經(jīng)建立起了最初步的信任關(guān)系。本活動將有助于更好地化解誤會。 組員分享自己的感受。重點讓高個子和矮個子的同學(xué)來分享在被別人抬和抬別人時是否相信別人或是自己的感受。檢驗大家在經(jīng)過信任訓(xùn)練后彼此之間的信任程度，讓大家明白相互信任的重要性。每次每個成員猜了之后范圍就變小一點。 在每人跟自己對面的人握手完后，此時以組為單位，每組成員之間相互進(jìn)行握手，直至每個成員都與自己組內(nèi)的成員握手為止。分享內(nèi)容：傾聽，記住別人名字的方法和感受，被人記住的感受等材料：布偶一個（約等同一個籃球的大?。┗顒?撲克分組(30min)學(xué)生背景分析與方案設(shè)計構(gòu)想經(jīng)過前面的相識與破冰等訓(xùn)練，成員之間已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，本單元也接近尾聲，在進(jìn)一步增進(jìn)成員之間的認(rèn)識的同時，也為后面的單元分組方案目標(biāo)單元目標(biāo)具體目標(biāo)促成成員之間的相互認(rèn)識與了解讓成員對自我進(jìn)行反思成員分享自己的感受成員對他人的分享做有效的回饋活躍氣氛調(diào)動成員的積極性增進(jìn)成員之間的認(rèn)識為后來的單元分組培養(yǎng)成員在亂局中出頭組織的能力具體操作 領(lǐng)導(dǎo)者和助教將去掉大小王的撲克分打亂，發(fā)到每一個成員手中， 每人一張。 領(lǐng)導(dǎo)者和助教將事先準(zhǔn)備好的小卡片背面朝上分發(fā)給每一個成員，并 且強調(diào)不能翻過來看正面的內(nèi)容。（4）強調(diào)成員間互助合作的精神。（5）透過活動的特殊設(shè)計激發(fā)成員的思考力和創(chuàng)造力。 活動開始，每個人要在5分鐘之內(nèi)找到你的“另一半”即將卡片上的名字配成對，相互了解5個基本信息（姓名、單位、工作、籍貫）然后將自己的名字（配成對的2人）寫在卡片的背面交到助教處。 領(lǐng)導(dǎo)者先介紹撲克牌中的對子、順子、同花、氫彈的含義。 在組內(nèi)成員完成相互握手之后，要求每位成員走出自己的圈子，去和其他圈子的成員握手，在10分鐘之內(nèi)每位成員至少要和自己組外的5位成員握手。比如支持人寫了35，二一個成員猜的是50，那么該數(shù)字的范圍就變成1—50，然后之后的成員在1—50之間來猜這個數(shù)字，以此類推，直至猜對該數(shù)字為止，猜對的同學(xué)獲得大獎。具體操作 讓各組成員手拉手圍成一個大圓； 主持人告訴大家：在開始活動之前，我們已經(jīng)聯(lián)系了你們中的一些同學(xué)成為我們的臥底，以阻撓大家在之后的活動，專門負(fù)責(zé)設(shè)立障礙，稱其為“XMAN”他們分別散布在各個組中。組員間相互支持與反饋。 組員對他人的分享作有效地回饋。方案目標(biāo)單元目標(biāo)具體目標(biāo) 促進(jìn)組員突破自己，學(xué)會承認(rèn)錯誤，承擔(dān)責(zé)任。但是對于要生活在一起四年的班集體來說，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要大家能夠進(jìn)一步加強了解，促進(jìn)更深層次的交流，建立良好的信任關(guān)系，為以后的團隊合作打下良好的基礎(chǔ)。如果有的組在20分鐘之內(nèi)所有的小隊都已走完，則可繼續(xù)進(jìn)行。要求這些隊員向前伸直胳膊，交替排列，掌心向上，形成一個安全的承接區(qū)。別忘了讓監(jiān)護(hù)員和隊友交換角色，好讓他也能充當(dāng)承接員和跌落者。具體操作先讓各組成員自由組成兩人一組的小組。讓失敗的組總結(jié)失敗的原因，和應(yīng)注意的地方；也讓優(yōu)勝組講講合作成功的原因，跟大家分享他們是怎么做的。 活動2許愿樹（15min）學(xué)生背景分析與方案設(shè)計構(gòu)想在整理分享自己的收獲以及接受他人的反饋后，成員之間的感情又更深一層了，借此良機，讓成員寫下對其他成員的祝福以及對新的集體的期待祝福和美好愿景，從中體會友誼帶來的相互鼓勵和支持的力量。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)出“手勢”的口令時，每個成員向?qū)Ψ缴斐?～4個手指：（1）伸出1個手指表示“我現(xiàn)在還不想了解你”；（2）伸出2個手指表示“我愿意初步了解你，并和你做個點頭之交的朋友”；（3）伸出3個手指表示“我很高興認(rèn)識你，并想對你有進(jìn)一步的了解，和你做個普通朋友”；（4）伸出4個手指表示“我很喜歡你，很想和你做好朋友，與你一起分享快樂和痛苦”。成員在領(lǐng)導(dǎo)者口令的指揮下。（1）我印象最深刻的團體活動是……因為……（2）我覺得在這個團體中最大的收獲是……（3）我感覺自己參加團體后發(fā)生了……的變化。1 直到各個組認(rèn)為報紙不能再折疊為止，最后看哪個組折疊報紙的次數(shù)最多則為優(yōu)勝者。增進(jìn)各組成員之間的交流與合作。剛才的跌落者此時變成了隊尾的承接員，靠近平臺的承接員變成了臺上的跌落者。其余隊員在平臺前面排成兩列，隊列和平臺形成一個合適角度（例如，垂直于平臺），這些隊員將負(fù)責(zé)承接跌落者。當(dāng)?shù)谝恍￡牥踩竭_(dá)終點后，第二小隊再繼續(xù)走，以此類推。結(jié)束后采訪經(jīng)常做錯動作的同學(xué)心里的感受，以及一些沒有做錯動作卻受到連累的成員的感受。但當(dāng)面對誤會時，需要我們學(xué)會踏出第一步，跟對方說一聲“對不起，我錯了”。 鞏固和增強小組的信任感和親密感。讓大家在用力抬別人或是被別人抬的過程中體驗到信任別人與被別人信任的快樂。 升華大家的感情。主持人寫出一個數(shù)字，然后大家在1—100之間來猜這個數(shù)字。 主持人喊“開始”，然后每個人就開始與自己對面站著的這個人按游戲的步驟進(jìn)行握手。 可以多次進(jìn)行。 事先準(zhǔn)備好成對的卡片，并且在卡片上用簽字筆寫好著名小說中成對 的人物名字（如羅密歐、朱麗葉；梁山伯、祝英臺等），并且將順序打亂。（3）培養(yǎng)團體的默契，增強成員的互信基礎(chǔ)。（八）理論基礎(chǔ)馬斯洛需要層次理論揭示每個人都渴望被他人接受、尊重和欣賞；團體可以滿足人社交的需要、歸屬的需要和愛的需要。 規(guī)定時間內(nèi)沒有完成的成員要出來表演節(jié)目、并說說自己為什么沒有能夠完成任務(wù) 成功配對的成員分享自己成功的感受和經(jīng)驗分享內(nèi)容：積極主動才能成功找到另一半材料：較硬的卡片紙若干，簽字筆活動2大樹與松鼠（20min）學(xué)生背景分析與方案設(shè)計構(gòu)想經(jīng)過活動1之后，成員之間已經(jīng)開始相互認(rèn)識了，但是彼此不熟悉，還不能大膽地走出去認(rèn)識新朋友，借此活動活躍氣氛，鼓勵成員積極主動地認(rèn)識其他成員。 領(lǐng)導(dǎo)者說“對