【正文】 22．個(gè)體從生命開始到結(jié)束的全部隊(duì)　生過(guò)程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過(guò)程，稱之為個(gè)體身心發(fā)展。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對(duì)食物、水、空氣、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為為體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個(gè)體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。四、論述題（本大題只有1個(gè)小題，潢分10分。32. 課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，叫做課堂氣氛。）1. 教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)（ ）A．基本教育規(guī)律 B．基本教學(xué)規(guī)律 C．基本心理規(guī)律 D．基本身心規(guī)律2. 按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（ ）A．130 B．140 C．150 D．1603. “將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于（ ）A．接受學(xué)習(xí) B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C．意義學(xué)習(xí) D．機(jī)械學(xué)習(xí)4. 自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和（ ）A．自我了解 B．自我實(shí)現(xiàn) C．自我行動(dòng) D．自我臨近5. 一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是（ ）A．一般遷移 B．具體遷移 C．垂直遷移 D．水平遷移6. 智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是（ ）A．女優(yōu)于男 B．大致相等 C．男優(yōu)于女 D．中國(guó)人相等，外國(guó)人不相等7. 在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于（ ）A．概念學(xué)習(xí) B．意義學(xué)習(xí) C．命題學(xué)習(xí) D．符號(hào)學(xué)習(xí)8. 艾賓浩斯遺忘曲線說(shuō)明遺忘的規(guī)律是（ ）A．均衡發(fā)展 B．先慢后快 C．先快后慢 D．先慢后快又慢9. 人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件相類似的刺激也會(huì)誘發(fā)其條件反應(yīng)。五、論述題：3論述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征？一倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致：形成道德信念與道德理想，自我意識(shí)增強(qiáng)，道德行為習(xí)慣逐步鞏固，品德結(jié)構(gòu)更為完美，二品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡：初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性，高中階段品德發(fā)展趨向成熟。教育心理學(xué)研究的系統(tǒng)是由學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程 和評(píng)價(jià)與反思過(guò)程這三種活動(dòng)過(guò)程交織在一起的。 1桑代克是教育心理學(xué)這門學(xué)科的奠基人。１１、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由哪些方面構(gòu)成的（ ?。〢學(xué)習(xí)需要B誘因C家長(zhǎng)贊許D教師認(rèn)1２、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括遷移分為（ 　）A水平遷移B垂直遷移C一般遷移D具體遷移　E　正遷移?。曝?fù)遷移1３、影響遷移的因素（ 　）A相似性B原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D智力E教學(xué)指導(dǎo)1４、練習(xí)曲線規(guī)律（ ?。〢開始進(jìn)步快B中間有一個(gè)高原期C后期進(jìn)步慢D總趨勢(shì)是進(jìn)步E有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)退步1５、態(tài)度的核心成份（　 ）A認(rèn)知成分B情感成分C意志成分D行為成分1６、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題的特征（ ?。〢問(wèn)題的明確性B解法的確定性C問(wèn)題不明確性C解法的開放性１７、學(xué)習(xí)某材料，10次正好記住，那么學(xué)習(xí)多少次效果最好呢？（ 　）A8次B10次C12次D15次E20次1學(xué)習(xí)策略由（ 　 ）策略構(gòu)成A、認(rèn)知策略 B、計(jì)劃策略 C、元認(rèn)知策略 D、資源管理策略１９、問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)有（ 　 ）A、變通性 B、認(rèn)知性 C、目的性 D、序列性。（　?。┧摹⒑?jiǎn)答題?。ü?題，每題5分，本題總分20分。3簡(jiǎn)述心理發(fā)展的基本特征？一是連續(xù)性與階段性，二，定向性與順序性，三不平衡性，四差異性3簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)概念及其意義？最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所能達(dá)到的水平之間的差異。占主要地位的情感是與人生觀相聯(lián)系的情感，道德感，理智感與美感都有了深刻的發(fā)展。27. 先于一寂的活動(dòng)則又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)稱為心向與定勢(shì)。40. 對(duì)專家型教師和新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，具有預(yù)見性，并以學(xué)生中心。從學(xué)習(xí)心理的角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。學(xué)生小明的回答是:蓋房子,蓋花壇,打狗,敲釘,請(qǐng)問(wèn)小方和小明的回答如何你更欣賞哪種回答 為什么 請(qǐng)根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析.[分析] 小方回答磚頭的用途都是沿著用作建筑材料這一方向發(fā)散出來(lái)的,還可作防身的武器,敲打的工具,這樣的發(fā)散思維變通性就好,其新的思路和想法,有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展.教師招聘考試教育學(xué)歷年真題試卷及答案解析(一)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分。29．班級(jí)管理的主要模式有：常。對(duì)無(wú)意義的材料,應(yīng)盡量賦予其人為的意義,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記,教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)記.[案例4]教師在檢查學(xué)生知識(shí)掌握的情況時(shí),其試卷為什么不單純用選擇和判斷題,而常常求助于填空,問(wèn)答題[分析] 選擇和判斷主要通過(guò)再認(rèn)解答。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)。38. 積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，趨向或接近某一目標(biāo)；消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。24. 桑代克認(rèn)為嘗試——錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有：效果律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律25. 心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，第二是求其發(fā)展。青年初期是個(gè)體在重上，心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。2心理發(fā)展：所謂的心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生，成熟，衰老直至死邙的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變