農(nóng)村中學生不良學習心理初探doc(專業(yè)版)
【正文】 王道俊主編：《教育學》，人民教育出版社，1986版。這就需要持久要求，持久就是不斷強化，持久才能使中學生逐漸適應，最終才能養(yǎng)成習慣。如抄襲作弊，平時作業(yè)不會做，抄答案，抄同學；考試監(jiān)考不嚴，可以看別人的，久而久之，抄襲成了習慣，沒有一次作業(yè)不和別人對答案，沒有一次考試不看別人的，逐漸對自己失去了信心，靠虛假的成績來自我安慰。讓學習及時了解自己的學習結果，可以激發(fā)其進一步學習的動機。中學生學習需要是起對一定社會生活環(huán)境要求的反映。如某中學生迷戀上玩游戲機，當被老師或家長要求回到學習中來，此時如果處理不好，中學生不是出于志愿，而是受強迫的，那他就會產(chǎn)生一種消極、不愉快的情緒?？傮w來說，由于意志力差，他們在學習過程中，常常是失敗多于成功，造成惡性循環(huán)，越學不好越?jīng)]毅力去學，對某些知識的學習不能堅持到底，結果學習效果不佳。[關鍵詞]：農(nóng)村 中學生 不良 學習心理 對策通過對十一年的教育教學實踐的反思，我覺得作為一位中學教師不僅要重視對教學方法的探索，更重要的是要對學生學習心理的探究。加強行為訓練，在學習過程中培養(yǎng)學生的支持力。關心、愛護中學生。研究表明，學校的思想政治教育、教師本身的模范作用、學校及班集體的學習風氣、教師的教育技巧以及教師對中學生的良好態(tài)度等都極大影響中學生學習需要的形成。第二，堅持正面教育的原則，以表揚為主，做到客觀、公正，使中學生心悅誠服。針對以上列舉的幾種不良學習習慣，可制定以下的幾種克服的方法。（三）、對策：對中學生本人來說：（1）選擇符合本人人格發(fā)展趨向和能力水平的活動，符合這種條件的活動最易產(chǎn)生興趣。李樹珍著：《中學生心理與教育》，光明日報出版杜，1987。如有的老師一上課就運用實驗、巧設懸念、喚起中學生的好奇心，造成中學生的期待心理，而后導入新課。要使中學生養(yǎng)成良好的學習習慣，必須注意從一點一滴的小事做起，并持之以恒。（二）形成原因：學習習慣是指中學生在一定情景下自動去進行某些活動的特殊傾向。如適時介紹一些古今中外杰出人物勤奮學習、努力成材的故事，使他們認識到學習知識的目的和重要性，從而樹立遠大志向，并腳踏實地地學好各門功課。據(jù)調查顯示： 有的中學生認為，“到年齡就得上學”，“因為來學校，所以要讀書”，“不上學就沒事干”等等。不少農(nóng)村中學生對學習不熱情，缺乏積極的學習情感體驗。影響中學生學習心理的因素是非常復雜的，總的來說，有四方面，即智力因素與非智力因素，家庭和社
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