【正文】 [1]祝智庭．現代教育技術—走向信息化教育[M]．北京：北京教育科學出版社．　　[2]李曉莉，張苗，王莉．計算機文化基礎，教學新模式的探索[M]．河南鄭州工程學院計算中心．　　[3]陳士凡．分層教學在信息技術教學中的應用[M]．中職學校計算機教學內容預覽：1 計算機專業(yè)學生就業(yè)崗位需求現狀 　　 　　在我國,信息技術人才隊伍還存在嚴重的結構失衡,呈現兩頭小、中間大分布。計算機等級考試的內容是統一的，不分專業(yè)的，所以必須要求學生掌握好所學的基礎知識，理解教材內容，掌握實踐上機操作，保證通過等級考試。這個學習理論為我們進行分層教學提供了理論依據?！　?　　　　主體性和創(chuàng)新性密不可分，創(chuàng)新是主體性的最高體現。第三次全教會“決定”指出：“加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質人才，已成為我們在未來競爭中贏得主動權、搶占制高點的關鍵”。我作為一名計算機課教師，在教學中注重了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅取得了較為明顯的教學效果，而且使學生學會了進行獨立思考和科學的思考，為他們以后發(fā)展為創(chuàng)新型人才奠定了科學的思想基礎。三個課題,三個小組,各有側重,難易程度也有差別。任務 　　一:圍繞北京工業(yè)大學的羽毛球、藝術體操場館,用DV設備和PREMIER軟件制作一部校園短劇,要求表現工大學生迎接奧運的昂揚向上的精神面貌。杰盧姆在知識和能力的關系中，更應重視能力的培養(yǎng)，提高其信息素質。在課堂教學中學生可根據教學目標的要求，自行設計具體的操作步驟，鼓勵學生創(chuàng)新。在教學“用VF制作密碼表單”一課時，以打聽學生上網情況的話題開始本節(jié)課，自然地把話題引到聊天工具——的登錄界面，詢問學生登錄的過程及出現的情況，用幻燈片演示登錄的整個過程。提問內容一部分是對授課內容的簡單回顧,以考察學生的掌握情況。而“討論互動式”教學方法正好符合這一要求。想在教學中用好類比教學法,首先要求教師能深刻透徹理解問題的本質。而操作系統有五大功能,分別是:處理機管理,存儲器管理,設備管理,文件管理和用戶接口管理。 　　 　　學習操作系統,不只為了掌握其基本原理,關鍵在于運用掌握的原理進行操作系統相關實驗,甚至設計。 　　關鍵詞:操作系統。這些教學方法重視教學中教師與學生之間的相互作用,能充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,達到了預期的授課效果。人們認識事物和理解一個新問題很容易從一個客觀可見的實體出發(fā),然后通過自己感官認識并理解它。其實,很多操作系統中采取的策略,均來自生活,因而用類比方法授課,可達到很好的效果。 　　在教學中,筆者常將操作系統中理論性強、極其抽象的內容制作成Flash動畫。 　　再次,部分學生缺乏學習自信。本文提出在職業(yè)高中計算機教學中，既要重視其基礎性，更要注重其發(fā)展性。讓學生對此產生極大的好奇心，思維活躍起來，并開始思考怎樣實現計算機的這些功能，并渴望馬上去學習掌握這些技能。在學習FLASH動畫處理時，結合元旦、春節(jié)、校慶等節(jié)日，要求學生根據自己的愛好，組織材料，自己設計賀卡、海報、小報文稿，并通過班、級等進行評比展覽，學生通過自己制作出的作品，體會到創(chuàng)作的樂趣、成功的喜悅，收到良好的學習效果。筆者在給學生開設“數字媒體與數字藝術”這門課程時,進行了一些探索,取得了一些成果。所以在學生中要求完成一個大型課題,至少目前是不現實的。這個過程重在介紹,主要是給學生提供一些相關的學習資源、素材和網站,便于學生自學。對那些實在不能完成任務的小組,可以將目標細分到他們有能力實現的某一過程或場景、人物當中。首先，傳統的班級教學發(fā)展成為班級教學、小組教學、個別化教學、遠距離教學、網絡教學等多種組織形式的教學。在教學中，應克服扼殺學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學行為，注意挖掘教材內容中潛在的教育因素，采取問題式教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設寬松、民主、和諧。其原因是：首先，信息技術日新月異，知識經濟飛速發(fā)展；其次，全國開展計算機等級考試的同時，部分省市都在推行在校學生必須參加省級或市級技能鑒定中心或勞動部門組織的計算機基礎的統考或考證考試?！　∫苑謱拥陌嗷蚪M為教學對象，進行分層教學 教學活動是以學生的學為基礎的。 分層教學以各層次學生的發(fā)展水平為教學的出發(fā)點，符合教育科學的理論和原則，但是必須從實際出發(fā)，靈活使用，不能形成思維定勢，在具體操作過程中應該因教學內容的不同和教學對象的變化，不斷探索新的教學模式，才能發(fā)揮其應有的作用。 　　 　　2 中職計算機專業(yè)教學現狀 　　 　　隨著高校和高中的擴招,中職學校的生源質量明顯下降,在以學科為基礎的教學活動設計中,很難達到教學目的,盡管教學計劃、課程設置、教學方式、質量評價體系等都為適應社會及專業(yè) 發(fā)展 不斷地在做調整和完善,但加強學生實踐技能的培養(yǎng)目標完成得仍然不盡人意。注重學生的平時學習活動和操作活動，將過程評價、動態(tài)評價與終結性評價結合起來對學習進行考核、評價，使學生的學習活動納入平時有效的管理和監(jiān)督之下，能夠對學生的學習情況進行客觀公正的評價，反應出學生的真實水平。通過考試，就能夠清晰掌握學生的知識結構，然后依據計算機基礎能力劃分組成不同的層次或組，實施分層教學?！　≈新殞W校的學生繼續(xù)開設計算機基礎課。古人云：“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大知”?！　?　　　樹立全新的教學觀。對能力弱的組,我會采取適當降低難度的做法,給他們提供一些點子和素材。書上沒有的,我在實際應用中覺得方便、快捷的軟件,如SKETCHUP 、LIGHT SCAPE 。 　　(1) 通過理論輔助課程尋找學生的興趣點。理論輔助教學。教師要針對每一個學生的實際情況，把握好尺度，分層次推進。例如在學習QBASIC語言時，首先向學生介紹QBASIC語言的實用性、易學性特點，并給學生演示用QBASIC語言編寫好的程序，使學生親自感受計算機的本領。本研究得到信息工程大學測繪學院院教學改革立項的支持,在這里感謝。高等教育的教學實踐必須實現從以教師為中心向以學生為中心的轉變,學生應成為課堂的真正主人。這就是動畫技術的特點。另一個問題是,往往由于某個進程等待某一資源,而拼命地“空轉”,不斷地查詢當前CPU的狀態(tài),造成資源的浪費。類比教學法是創(chuàng)設真實生動情景的有效工具之一,教師運用類比法創(chuàng)設的問題情景,能有效地促使學生發(fā)現新知識、新方法,讓學生沉浸在問題情景中,將要探索的問題與已有經驗聯系起來,找到類比的對象,進而運用對此類比對象的研究所取得的成功經驗、方法和結果等進行分析比較,建構類比以尋求規(guī)律,大膽猜想并找出證明思路,為建構知識意義打下良好的基礎。專業(yè)術語涉及的知識面廣,某些技術的實現思想難以理解。多媒體動畫。這對學生的課程學習提出了最高要求,然而這需要老師在其中切實充當好領路人,通過互動討論等方法將學生 “扶上馬,送一程”。通過此類比,學生立刻就明白了操作系統的概念,并可延伸其至管理方法。最后還要教師能夠用精煉風趣的語言把二者巧妙結合在一起,分析二者本質上的相似點,以此讓學生掌握問題的本質,否則效果會適得其反。在“操作系統”課程中開展“討論互動式”教學,具有一定的必要性,主要表現在幾個方面。 　　(2) 在每個知識點講授完畢后,隨機抽學生上講臺做“十分鐘老師”。然后引入問題：用表單實現“密碼驗證”的問題，讓學生思考，討論，可以進一步鞏固以前的教學內容，同時學生內心會自然產生新的問題。通過學得好的帶動掌握差的學生，努力使程度較低的同學得到幫助，程度較高的同學更上一層樓。計算機教育是進行教育改革，提高學生全面素質的一個重要方面。浙江大學軟件學院的陳越教授采取的以大型課題引領學生自主學習的教學方法,也讓筆者很受啟發(fā)。任務三:運用PHOTOSHOP CS或3D MAX,模仿市面上已經存在的一套游戲軟件,撰寫劇本后,完成其中的人物與場景的繪制與建模,最后可以用LIGHT SCAPE 。于是就需要在課堂上講案例和分析學生已經完成的項目程序,在課外興趣活動時間督促學生完成作品。樹立素質教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。例如我在講授電腦繪畫《繽紛四季》一課時，自制了課件，通過幾幅不同季節(jié)的圖畫把學生帶入特定的環(huán)境，并用動畫的漸變效果完成四季形成的過程。我們要創(chuàng)設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來?！　∫缘燃壙荚嚧缶V為基礎，進行教學內容的分層