【正文】 這樣有助于學生在詩歌的學習中，培養(yǎng)興趣愛好，找到幸福感、自豪感，樹立正確的價值觀念，促進知情意行的統(tǒng)一發(fā)展。如李清照的《醉花陰》“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。又如學習杜甫的《登高》一詩，出示多媒體畫面，秋葉亂飛大江東去，孤單體弱的詩人登樓騁懷，……，讓學生感受詩歌愛國、憂民、傷時的復雜情感，進而對學生進行愛國主義教育。如果后面的教學活動乏味，或不能讓學生走入詩詞的世界，那么學生的學習興趣和注意力就會逐漸減弱，影響教學目標的實現(xiàn)和教學任務的完成。引導學生從生活智慧感悟中啟示人生，從自然規(guī)律中領悟人生，來達到審美升華的最高目的?！焙投鸥Α盀槿松У⒓丫?，語不驚人死不休”的追求，都說明了這一點。 理智感是指人在認識過程中產(chǎn)生的情感體驗，它和人的認知活動，求知欲、認知興趣的滿足、對真理的探求等相聯(lián)系。）這些詩句中所表達的友誼真誠而且令人羨慕，正好給高中生以正確的指導。(1) 愛國憂民著名學者楊叔子先生曾說過：“我們對青少年、大學生加強人文教育，最重要的是加強他們的愛國精神，要有中國魂，民族根，而中華詩歌的主旋律和最強音就是愛國主義。 古典詩詞是中華歷史長河中一顆璀璨的明珠，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它有著精煉優(yōu)美的語言，有著嚴謹和諧的結構，有著含蓄雋永的情感，而情感是詩歌的靈魂，是詩人人文情懷之所在。而情感教育恰恰能夠突出語文課改“以人為本”的理念和語文學科的人文性特征。 情感教育的特征大致可以概括為以下幾點： （1）時代性古代情感教育強調真善美的和諧統(tǒng)一。情感教育《心理學大辭典》中認為：“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗”。?同時一般的普通心理學課程中還認為：“情緒和情感都是人對客觀事物所持的態(tài)度體驗，只是情緒更傾向于個體基本需求欲望上的態(tài)度體驗，而情感則更傾向于社會需求欲望上的態(tài)度體驗。古希臘雅典教育的核心是和諧教育，即身心和諧發(fā)展的教育，注重人文精神熏陶。中華古典詩詞作為中華文化的精粹，其豐富的內(nèi)蘊極其適合做情感教育的素材?！鞍分母卸柙佒暟l(fā)，誦其言謂之詩，詠其聲謂之歌?！?同時，這也是德育的核心內(nèi)容。愛情對于高中生來說是個禁果，但它卻極具誘惑力。 ?中華古典詩詞，具有耐人尋味性和哲理性。如：“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。高中古詩詞教學中情感教育實施方法 情感的發(fā)展是由淺入深的內(nèi)化過程，高中生的情感發(fā)展處于黃金時期，是人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，但受升學壓力、社會生活環(huán)境以及自身知識情感特征的影響，高中生的情感易波動，可塑性較強。引導學生體驗文本智慧與情感，實現(xiàn)情感的碰撞，保持學生的學習興趣和注意力，這是情感教育不可缺少的一個步驟。再次，發(fā)揮想象力，衍生情感的共鳴?！睆摹笆荨狈治?，我們就可以挖掘出主人公消瘦、愁苦的形象，以及對愛人的思念之情，從而引導學生學會珍愛親人，正確處理自己的愁緒。 結論古典詩詞是中華文化的瑰寶，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，我們在繼承弘揚這一獨特的文化形式時，也應該充分發(fā)揮它的育人功能。同時教師還可以創(chuàng)建一面詩歌墻，把學生優(yōu)秀的作品展示出來，特別是那些表達健康向上情感的作品，應該重點表揚。教師引導學生在鑒賞的過程中深入思考，仔細玩味，感受領悟詩詞豐富的情感內(nèi)蘊，達到審美過程中感性認識到理性認識的飛躍。如李煜的《虞美人》一詞，我們可以通過播放鄧麗君的歌曲《幾多愁》，學生在這哀怨婉轉的歌聲中，感受詞人的孤獨愁苦，自然而然地沉浸在詞所要表達的意境中。 導語激發(fā)的學習興趣，具有短暫性。詩歌的主題品味可以讓學生在美的熏陶中，了解客觀世界，豐富生活經(jīng)驗。賈島的“兩句三年得，一吟雙淚流。因而教師應把情感教育貫穿于古詩詞的教學中，讓教學內(nèi)容與生活實際相結合，培養(yǎng)他們愛父母、愛家鄉(xiāng)的情感體驗。在他眼中只要是知己，相隔再遠也沒關系；白居易也曾感嘆：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”（《琵琶行》?！痹娫~作為一種道德教化的工具，應該為現(xiàn)代語文教學所認識，讓它在古詩詞教學中占有一席之地?！?因此，對這一階段的學生進行情感教育，引導他們保持健康積極的心態(tài)和昂揚向上的美好情感，增強自我的情感調控能力是十分有必要的?！?這是第一次將語文的人文性當做課程性質提出來，是對語文課程認識的歷史總結和升華。 情感教育是與認識教育相對應的概念，這里所探討的情感教育特征主要是針對具有“唯認識教育傾向”的教育過程而言的，也是情感教育內(nèi)涵在實際教育教學過程中的表現(xiàn)。因此在古詩詞中實施情感教育具有重要的意義?！?因此情感分為高級、低級和中間層次。在中國，古代思想家、教育家因深受人性哲學和儒學治學傳統(tǒng)的影響，一方面注重學問，另一方面注重情趣。在古典詩詞中實施情感教育，關注人的情感層面，發(fā)揮人的主觀能動性，讓學生走進詩詞的世界，與作者進行心靈的交流，達到情感的碰撞，讓他們在潛移默化中受到古人思想的熏陶，促進其全面健康發(fā)展，這正是當今教育改革的要義之所在。”“情以物遷，辭以情發(fā)。在高中古詩詞中有大量的愛國憂民詩篇，這些詩篇充分展現(xiàn)了詩人熾熱濃烈的愛國憂民情感。古詩詞中也有很多寫愛情的詩句，如：“采之欲遺誰？所思在遠道”（《涉江采芙蓉》）。詩詞的創(chuàng)作不僅運用多種表達技巧，同時經(jīng)過反復的錘煉，含蓄內(nèi)斂，而且飽含著詩人對人生、對生命、對未來的認識與看法?！保ā肚邎@春高中語文教材中的詩作，都是作者情感與智慧的產(chǎn)物，具有