二語習(xí)得與語言輸入理論關(guān)系初探(專業(yè)版)
【正文】 語言輸入這一外部因素如何與學(xué)習(xí)者的內(nèi)部機(jī)制共同促進(jìn)第二語言習(xí)得還有待進(jìn)一步的調(diào)查研究，以加強(qiáng)理論建構(gòu)、實(shí)證研究、實(shí)踐運(yùn)用三者之間的聯(lián)系、相互支撐和認(rèn)證。在這些交往中，非本族語者、兒童和學(xué)生實(shí)際所得到的語言輸入是一種被修飾過的語言形式。要】本文闡釋了在二語習(xí)得中語言輸入理論的各種觀點(diǎn)，分析了語言輸入理論在二語習(xí)得中所起的作用。在諸多因素中，輸入是第一位的，是促成語言習(xí)得的必要條件。外部因素和內(nèi)部因素的相互作用也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者與說話者的實(shí)際言語行為交互過程中。盡管在一定程度上與二語習(xí)得中的輸入有相似之處,但是這種輸入賴以產(chǎn)生的語言環(huán)境(即自然環(huán)境中的母語習(xí)得) 畢竟與二語習(xí)得不同,故這一研究只能對(duì)二語習(xí)得中的輸入研究提供有限的借鑒意義。不少研究者就修改后的語言輸入對(duì)英語聽力理解造成的影響進(jìn)行了研究。 輸入對(duì)快速閱讀的作用而背誦和朗誦能強(qiáng)化語言輸入，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)語法知識(shí)的理解，提高詞匯、句型、固定表達(dá)的記憶效果，增強(qiáng)語言積累，從而使其語言輸出規(guī)范化，這種規(guī)范化在翻譯和寫作中會(huì)得到直接體現(xiàn)。Long, M Native speaker and Non native Speaker Conversation in the Second Language Classroom[3]通過整體閱讀法、鑒別閱讀法和無聲閱讀法研究輸入對(duì)快速閱讀的作用，發(fā)現(xiàn)輸入能克服重復(fù)閱讀，有助于讀者找到讀物中的核心部分，加快目讀速度，增進(jìn)理解和記憶。 輸入對(duì)口語的作用課堂講授作為語言輸入的一種形式，一直是人們關(guān)注的熱點(diǎn)。教師語言是教師在教學(xué)過程中使用的一種語言變體。S. Krashen在20世紀(jì)70年代通過對(duì)第
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