最新高校藝術設計人才培養(yǎng)模式淺析(專業(yè)版)
【正文】 該些課程主要是為了讓學生掌握基本的專業(yè)技能，是相對純實驗的課程培訓，當然，其中也不乏創(chuàng)新設計以及理論知識講授的成分。在中國，受中國學生人數(shù)多、“雙師型”師資隊伍（同時具備教師資格與實驗師資格）參差不齊、教學模式單一等條件限制，我們的工作室承擔了教學、科研、實踐的重要任務，關于學生技術方面的學習主要在實驗室由實驗師指導完成。高校藝術設計人才培養(yǎng)模式淺析 自1999年我國高等院校進行大規(guī)模擴招以來，高等藝術設計教育由精英化向大眾化快速推進。 工作室主要以現(xiàn)有師資隊伍為依托（學科帶頭人負責整體工作，老、中、青教師傳幫帶），以新時期社會對藝術設計的需求為引領，通過對研究方向的整合、梳理，成立若干平行并舉的工作室，每個工作室有一定的研究方向的定位，不同工作室根據(jù)不同定位制定不同的教學計劃、課程設置、教學大綱，并承接相關的社會實踐課題。（3）開放性實驗。（2）獨立開設的實驗課程。 二、實行工作室制教學改革，倡導教學、科研、實踐一體化，實現(xiàn)教學與社會需求的提前接軌 “工作室制”的藝術設計人才培養(yǎng)模式最早出現(xiàn)在歐洲，在歐洲的設計藝術院?！肮ぷ魇抑啤苯虒W中非常注重與實踐項目相結合，在教學過程中由專門的技術人員負責學生技術方面的教學，學生有相對獨立的工作室。與此同時，隨著市場經(jīng)濟時代的到來與中國加入世貿(mào)組織，我國藝術設計已經(jīng)成為繼計算機學科之后第二大規(guī)模的重要學科，相關院校多達1300余所，全年在校生高達120萬余人。學生通過一年的基礎教學，根據(jù)自己的興趣、能力及社會的需求，選擇進入不同的工作室進行學習，實現(xiàn)工作室與學生有機的雙向選擇。實驗教學也
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