【正文】 積極開(kāi)展豐富多彩的青少年活動(dòng)，如開(kāi)展公益活動(dòng)為其創(chuàng)造參加社會(huì)實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展體諒父母的輔導(dǎo)活動(dòng)，解決其可能會(huì)面臨的問(wèn)題等。飛蛾出繭時(shí)，必須經(jīng)過(guò)一番掙扎，身體中的體液方能流到翅膀里去，兩只翅膀才能有力在空中飛翔。這些都能使他們感動(dòng)很久。只有暖和、寬容地對(duì)待一切，采用正確的方法，才能把事情辦好。引出不能一味的站在自己的立場(chǎng)上要求孩子做什么，要換位思考。而讓孩子失去了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。摸摸這個(gè)頭對(duì)所有人說(shuō)，這小伙不錯(cuò)一定可以成為大企業(yè)家。哈佛大學(xué)三百五十年校慶時(shí)，有人問(wèn)學(xué)校最值得自豪的是什么？校長(zhǎng)回答：“哈佛最引以為豪的不是培養(yǎng)了六位總統(tǒng)、三十六位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，而是給予了每個(gè)學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓每顆金子都閃閃發(fā)光。而班主任負(fù)擔(dān)極重很難深入細(xì)致地關(guān)心所有留守未成年人，還有學(xué)校很少開(kāi)設(shè)心理課程，也很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存、安全和法制教育，其心理健康發(fā)展缺少正確的引導(dǎo)；受應(yīng)試教育的影響，絕大部分教師在應(yīng)試教育棒棍的驅(qū)使下，只重視成績(jī)，用一好百好、一不好百不好的觀點(diǎn)來(lái)衡量學(xué)生。偶爾打電話聯(lián)系大多只過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，而對(duì)子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少，又由于兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。 五是產(chǎn)生怨恨父母的心理少數(shù)孩子認(rèn)為家里窮，父母無(wú)能耐，才會(huì)出去打工掙錢(qián)，對(duì)父母打工不理解，由此而產(chǎn)生怨恨情緒。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其認(rèn)知水平主要還處于形象思維發(fā)展階段，其成長(zhǎng)需要也還主要停留在生理的物質(zhì)需求和心理上的依戀需求上，而對(duì)于外出務(wù)工的父母來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子物質(zhì)上的需求一般是能夠很好地滿足的，而對(duì)于依戀的情感心理需求卻基本上不能滿足。可等了好久沒(méi)等到章楊宇，姑父趕緊給他家里打了個(gè)電話，得知也不在家里。又去電學(xué)校詢(xún)問(wèn)，被告知學(xué)校已經(jīng)放學(xué)了，章楊宇也不在學(xué)校里。所以，處于小學(xué)階段的留守兒童的認(rèn)知水平較低以及依戀情感的不能滿足導(dǎo)致很多心理問(wèn)題出現(xiàn)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是自卑心理障礙一項(xiàng)調(diào)查顯示，%的留守兒童覺(jué)得自己不如人，%覺(jué)得自己受歧視，%有過(guò)被遺棄的感覺(jué)。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，產(chǎn)生情感隔膜，甚至埋怨父母的無(wú)情。致使子女好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、擺闊氣，產(chǎn)生“拜金主義”等思想。更有甚者有的地方的幼兒園就開(kāi)始評(píng)比，也只考慮成績(jī)。面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，我們要善于在孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn) “那一點(diǎn)點(diǎn)光”，并用無(wú)微不至的師愛(ài)呵護(hù)護(hù)著他生命中的“那一點(diǎn)點(diǎn)光”?？匆粋€(gè)小女孩安靜坐在哪說(shuō)你可是個(gè)好公關(guān)的料……以此他夸講了許多學(xué)生。所以我想說(shuō)無(wú)論對(duì)于我們自己的孩子還是我們的學(xué)生一定要給它們貼好標(biāo)簽。同樣的狀況，但是當(dāng)我們從不同的角度去看時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不同的心態(tài)。我們作為教師一定要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生?！坝诩?xì)微處見(jiàn)真情，”教師充滿愛(ài)心，坦誠(chéng)相見(jiàn)才能使學(xué)生敞開(kāi)心扉。有一人看見(jiàn)它痛苦的掙扎，就用剪刀把它剪了一個(gè)洞，它很快出來(lái)了，可是身體臃腫，翅膀萎縮，不但不能飛翔，反而一會(huì)兒就死了。在活動(dòng)中，對(duì)留守兒童進(jìn)行正面引導(dǎo)，如通過(guò)活動(dòng)來(lái)贊揚(yáng)并鼓勵(lì)其繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自律、自強(qiáng)精神，利用地方閑散的教育資源，成立“關(guān)愛(ài)留守兒童愛(ài)心服務(wù)隊(duì)”，利用農(nóng)閑時(shí)節(jié)，承擔(dān)起留守兒童部分的課外教育工作，協(xié)助監(jiān)護(hù)人共同教育管理好留守兒童，讓全體學(xué)生都緊緊地團(tuán)結(jié)在集體之中，讓“留守兒童”切實(shí)感受到集體的溫暖、集體的力量，從而彌補(bǔ)其家庭教育中所缺損的情感交流與溝通，以取得良好的教育效果。從共同的交往活動(dòng)中可以培養(yǎng)他們對(duì)集體的依戀和歸屬感，形成積極的情感體驗(yàn)，教師通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)小組的關(guān)注和有計(jì)劃的指導(dǎo)和參與，可以使留守兒童的朋輩輔導(dǎo)小組成為促進(jìn)兒童心理發(fā)展的有效途徑建立寄宿制留守兒童星級(jí)評(píng)定制度，即每月在寄宿制留守兒童中，按評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行“文明之星”、“學(xué)習(xí)之星”、“勞動(dòng)之星”等十星評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)兒童爭(zhēng)星、創(chuàng)星激情，讓每位孩子都能較及時(shí)地看到自己的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心，改進(jìn)不足，促進(jìn)孩子不斷積極進(jìn)取、奮發(fā)向上，不斷樹(shù)立新目標(biāo)。漫畫(huà)《愛(ài)與礙》，對(duì)孩子的愛(ài)不能過(guò)分吝嗇，也不能過(guò)分慷慨。如：天冷了，提醒孩子要加件衣服、學(xué)生扣子開(kāi)了，輕輕替他扣上、生病時(shí)，送上一句“好點(diǎn)了嗎？”課間與他們游戲、交流。以上的故事和這則寓言都告訴了我們一個(gè)極其淺顯的道理：為人應(yīng)該寬容，用專(zhuān)制、暴力的方法，對(duì)于解決新問(wèn)題往往無(wú)濟(jì)于事。 換位思考請(qǐng)大家按我的要求做件事：用手指擺個(gè)人字給我看。長(zhǎng)了他也會(huì)覺(jué)得自己真的是這樣的，反正也這樣了，那就這樣吧?！　∮谑墙逃龑W(xué)家就來(lái)到這個(gè)班，見(jiàn)了一班的學(xué)生。我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。目前，對(duì)于留守兒童較好的管護(hù)措施是實(shí)行寄宿制，但大部分農(nóng)村學(xué)校缺乏寄宿條件，即使有，一般條件都較差，據(jù)調(diào)查，由于師資力量薄弱，大多數(shù)中小學(xué)學(xué)校對(duì)于寄宿學(xué)校學(xué)生都沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)的生活老師，住校生的管理基本是由班主任負(fù)責(zé)。 還有父母由于長(zhǎng)期在外，無(wú)法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感，大多采取“物質(zhì)+放任”的方式來(lái)補(bǔ)償，加大對(duì)孩子進(jìn)行物質(zhì)投資，這種投資在很大程度上只局限于單純的消費(fèi)，這種消費(fèi)極易形成兒童的功利主義價(jià)