心理學(xué)名詞解釋大全doc(專業(yè)版)
【正文】 情境教學(xué)：是指在應(yīng)用知識(shí)的具體行徑中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的一種教學(xué)策略。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：是教育心理學(xué)一個(gè)重要的研究方法，它是依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析和概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，并使之上升為教育理論的一種教育科研方法。前攝抑制：先學(xué)習(xí)的材料對(duì)回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。趨避沖突：是指對(duì)同一目的的兼具好惡的矛盾心理。具有清楚而深刻的認(rèn)識(shí)，并有效地支配自己行動(dòng)的意志品質(zhì)。形象思維：以直觀形象為支柱的思維。綜合：是在人腦中把事物和對(duì)象的各個(gè)部分，和屬性聯(lián)合為一體。知覺的恒常性：是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺映像仍相對(duì)不變。感覺：是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。神經(jīng)元：又稱為神經(jīng)細(xì)胞，是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的單位，一般分為細(xì)胞體、樹突和軸突三個(gè)部分。如望梅生津。美感：是人們按照一定的審美標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)事物時(shí)，所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。知覺的理解性：是指人以知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)感知的事物加工處理，并用詞語加以概括，賦予說明的加工過程。再造想象：是依據(jù)詞語或符號(hào)的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。思維的敏捷性：是指思維活動(dòng)迅速正確，能當(dāng)機(jī)立斷。意志行動(dòng)：在意志支配下進(jìn)行的行動(dòng)。個(gè)人遭受挫折或無法達(dá)到所追求的目標(biāo)時(shí)，給自己找一些有力的理由來解釋。識(shí)記：通過反復(fù)感知，從而識(shí)別記住某件事物。應(yīng)激：是出乎意料的緊張與危險(xiǎn)情境所引起的情緒狀態(tài)。概念同化：是指學(xué)習(xí)者將概念的定義直接納入自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)部位，通過辨別新概念與原有有關(guān)概念的異同而掌握新概念。教師期望效應(yīng)：是指教師通過行為表達(dá)出來的對(duì)學(xué)生的期望，是影響學(xué)生的一種教學(xué)行為，也稱羅森塔爾效應(yīng)或皮革馬利翁效應(yīng)。遺傳：是指人們從父母先代繼承下來的解剖生理特點(diǎn)，如膚色、身高、體重等。重現(xiàn)：是指經(jīng)歷過的事不在眼前時(shí)能夠把它回想起來的過程。動(dòng)機(jī)：是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動(dòng)，并使該行動(dòng)朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力。意志的自制性：是指一個(gè)人善于控制和調(diào)節(jié)自己行動(dòng)的意志品質(zhì)。發(fā)散思維：朝著多個(gè)方向形成多種正確答案的思維。系統(tǒng)化：是指人腦把具體的，相同本質(zhì)特征的事物歸納到一定類別系統(tǒng)中去的思維過程。觀察法：在自然條件下，人們?yōu)橐欢康亩鴮?duì)事物所進(jìn)行的有計(jì)劃的知覺過程。感覺闕值：是指剛剛能引起感覺或差別感覺的刺激量。由感覺器官。?個(gè)性心理：是指表現(xiàn)在一個(gè)人身上比較穩(wěn)定的心理特征的綜合，是一個(gè)人總的精神面貌，反映了人與人之間穩(wěn)定的差異特征。興奮和抑制的相互誘導(dǎo)：是指一種神經(jīng)過程能引起與它相反的神經(jīng)過程的增強(qiáng)、心境：是微弱而持久地情緒狀態(tài)。聯(lián)覺：一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺。有意想象：是根據(jù)一定目的。思維的獨(dú)立性：是指能不受他人暗示，不盲從他人的見解，不依賴現(xiàn)成的方法和結(jié)論，獨(dú)立
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