【正文】 整合記憶第6法 思維遙控器：當(dāng)孩子 不愿意重述某段時，教他運(yùn)用內(nèi)心的遙控器，在重述時暫停、重入或快進(jìn)，從而讓他掌控重述進(jìn)程。要成為健康良好的“我們”的一部分，個體必須 同時是獨(dú)立 的“我”。由于先天因素，他將來可能不要不斷面對他的個性給他帶來的各種困擾，但是在未來的日子里，他能夠從孩童時期完成的思維拓展中獲益。整合內(nèi)隱記憶與外顯記憶大腦中有一個部分，它的功能就是整合內(nèi)隱記憶和外顯記憶，讓我們更加了解自己和這個世界。另外一個重要原因與下支大腦的一個重寫部位——杏仁核有關(guān)，杏仁侅是大腦詢問邊緣系統(tǒng)的一部分，其作用是快速處理和表達(dá)情緒。那么具體是什么導(dǎo)致了凱蒂對學(xué)校的恐懼呢？了解了左右腦知識的爸爸很快意識 到，女兒的大腦把好幾件事情連在了一起：被扔在學(xué)校、生病、爸爸離開他，還有感到害怕。整合包括橫向整合（左腦與右腦的整合）和縱向整合（上層大腦與下層大腦的整合）。西格爾（Daniel J. Siegel） 蒂娜一、 全方位了解兒童思維的發(fā)展方式——幫孩子 整合大腦；二、 改善孩子 的情緒——整合左右腦；三、 教會孩子自我控制——整合上下腦；四、 給孩子 建立完整的心理拼圖——整合記憶；五、 讓孩子更具有專注力——整合自我；六、 培養(yǎng)孩子 的人際技巧——整合自我與他人。我們希望非理性意象、自傳式記憶和對我們而言那些至關(guān)重要的情緒能夠發(fā)揮作用，同時也希望它們能夠和秩序、結(jié)構(gòu)整合。在此發(fā)生的是更加復(fù)雜的心理過程，比如思考、想象和規(guī)劃。內(nèi)隱記憶以過去的經(jīng)驗為后排崔健 以給孩子換尿布為例，一個母親給孩子換尿布，流程不需要思考就可以進(jìn)行，這就是內(nèi)隱記憶，而關(guān)于第一次給孩子換尿布的經(jīng)歷卻需要想一想了，這就是外顯記憶。在這一過程中，由于 杰森轉(zhuǎn)變了自己的涼意力，他大腦 中的神經(jīng)元就會不斷地以新的方式“開火”，制造新的連接。隨著孩子的成長，我們要幫助 他們在關(guān)系中變得更加接納，發(fā)展與他人合作的第七感 技巧。第4法 越用越靈光：提供大量鍛煉上層大腦的機(jī)會。第9法 情緒調(diào)色板：幫助孩子關(guān)注內(nèi)在的感覺、意象、感受和念頭。孩子健康成長與孩子建立牢固的依戀關(guān)系清晰一致的生命敘事父母理清自己的過去總結(jié)： 你可以利用一切機(jī)會——那些明顯可以施教的情境、艱難的時刻，甚至是單調(diào)的日常時光——幫助孩子獲得快樂和成功、建立健康的人際關(guān)系并且快感到滿意，拓展他們的思維，幫助孩子成為“全腦兒童”。社會化大腦：為“我們”而生：大腦本能地從社會環(huán)境中接收信號，再反過來影響 個人的內(nèi)在世界。五、讓孩子更具有專注力——整合自我第七感和覺知之輪第七感有兩層含義，了解自己的心理和了解他人的心理；覺知之輪：我們的內(nèi)心可以用一個車輪來表示，位于中心位置的是本源，并輻射至外圍。上層怒火和下層怒火當(dāng)上層大腦發(fā)揮作用時，孩子可以控制自己的情緒和身體，保持更改，作出恰當(dāng)?shù)臎Q定，這時的怒火是一個孩子決定發(fā)脾氣，他有意識地選擇行動，按下按鈕開始恐嚇你，直到得到他想要的東西。掌握了這些信息，爸爸就知道他要幫凱蒂做的，是讓她的左腦弄明白這些情緒，理清事件的順序，并且將感受付諸語言。生活