【正文】 觀察身邊各種語言現(xiàn)象，嘗試運用語法、修辭、邏輯等知識對這些現(xiàn)象作出分析解釋。 新聞與傳記模塊內(nèi)容的組織方式可參照上述課程，可開設(shè)綜合性的課程如《外國詩歌鑒賞》、《外國散文鑒賞》等；或按國別開設(shè)，如《俄國詩歌鑒賞》、《英國散文鑒賞》等；也可選擇單一作家的作品開設(shè)課程，如《普希金詩歌鑒賞》、《泰戈爾詩歌散文鑒賞》等。 課程舉例二：中國現(xiàn)代詩歌散文鑒賞 精選中國歷代詩詞曲精品，如《詩經(jīng)》、《楚辭》、漢魏詩、南北朝詩、唐宋詩、唐宋詞、元明散曲、元明清詩詞中有代表性的作家作品，有重點地進行閱讀鑒賞。 選修課的實施方式，可以是從書本上學習，內(nèi)容需要兼顧中外與古今；也可以是到生活實踐中學習，理論與實際相聯(lián)系。 《語文課程標準》要求學生在三年中閱讀總量不少于150萬字，閱讀材料包括適合高中學生閱讀的各類圖書和報刊。 書憤 (早歲那知世事艱) 陸 游 菩薩蠻 （小山重疊金明滅） 溫庭筠 蜀相 杜 甫 迢迢牽牛星 《古詩十九首》 師說 韓 愈 古詩文誦讀篇目 （九）必修課教材，可以是一冊對應一個課程模塊，以某一方面的閱讀內(nèi)容（現(xiàn)代文、文言文、文學作品）為側(cè)重點，結(jié)合寫作、口語交際和綜合性學習；也可以按這幾方面的內(nèi)容分系列編成若干冊，供學校在教學中自行組合成五個模塊。教材內(nèi)容的確定和教學方法的選擇，都要有利于學生進行自主、合作與探究式的學習，掌握自學的方法，養(yǎng)成自學的習慣，不斷提高獨立學習和探究的能力。 （3）可通過寫讀書報告、讀書札記、評論鑒賞文章、朗誦、對白獨白背誦、戲曲演唱等具體成果考察學生的小說戲劇鑒賞水平。 （5） 應指導學生通過閱讀論著、調(diào)查梳理材料，學習文化問題探究的方法，吸收優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，增強文化意識，提高認識和分析文化現(xiàn)象的能力，能更好地傳播先進文化。 （1）指導學生閱讀文化論著，交流閱讀體會，對其中的主要內(nèi)容或觀點進行討論。引導學生注意觀察學習和生活中的語言文字現(xiàn)象，有計劃地收集材料，展開專題研究；鼓勵學生參加專題研討會、讀書報告會等活動，有條件的學校可以舉辦專家講座，或訪問專家學者。 語言文字應用與探究 （1）閱讀即時性新聞和典型性新聞作品相結(jié)合，重在指導學生閱讀典范性新聞作品。 詩歌與散文 （3） 充分開發(fā)利用課程資源 選修課的教學和必修課存在一定的差別，選修課的學生人數(shù)不像必修課那樣固定，內(nèi)容和形式有較大的靈活性和拓展性，學生具有不同于必修課的期望。 開設(shè)選修課是為了滿足學生的不同需要，對必修課的內(nèi)容有所延伸、補充、拓展或提高。 1．閱讀理論類文本，著重思考其思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性，把握觀點與材料之間的聯(lián)系。 閱讀與鑒賞 （一）全面發(fā)揮語文課程的功能，促進學生素質(zhì)的整體提高。 5．聯(lián)系當代社會生活中的有關(guān)問題和中外文化現(xiàn)象，有意識地驗證、借鑒、運用所讀論著的觀點、方法，提高自己的思想認識水平。 1．培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說、戲劇作品的興趣，形成良好的文化心態(tài)，學會尊重、理解和容納作品所體現(xiàn)的不同時代、不同民族、不同流派風格的多元文化，正確理解作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，分辨精華和糟粕，作出恰當?shù)脑u價。 10．閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。 2．發(fā)展獨立閱讀能力。 第二層次，必修10學分+選修8學分；學生通過必修課程的學習，應該具有良好的思想文化修養(yǎng)和較強的運用語文的能力，在語文的應用、鑒賞和探究幾個方面均衡地發(fā)展，為以后有選擇地發(fā)展打下基礎(chǔ)。學習方式和教學、評價手段也應適應時代發(fā)展的需要。 學校應在課程標準的指導下，按照具體條件和學生的需求，有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計和實施課程，開發(fā)利用各方面的課程資源，建立互補互動的資源網(wǎng)絡，發(fā)展教師的教學個性和業(yè)務特長，根據(jù)時代的需要建設(shè)開放、多樣、有序的語文課程體系。高中學生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識積累，發(fā)展他們的探究能力應成為高中語文課程的重要任務。 第一部分 前言新世紀的高中語文課程面臨著新的要求，要順應社會發(fā)展的需要，調(diào)整課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；要在追求高中教育共同價值的同時，充分發(fā)揮語文課程促進學生發(fā)展的獨特功能；要使全體高中學生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)，同時幫助學生在語文學習中探尋適合自己的發(fā)展方向，給他們提供展示才華的舞臺。 高中語文課程，應進一步注重語文的應用性特征，加強與社會發(fā)展、科技進步的聯(lián)系，加強與其他課程的溝通，更新內(nèi)容，以適應現(xiàn)實生活和學生自我發(fā)展的需要。 （一）為了適應高中教育逐步走向大眾化的發(fā)展趨勢，適應社會對人才的多樣化需求和學生對語文教育的不同期待，高中語文課程必須體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，既要使學生的語文素養(yǎng)在義務教育的基礎(chǔ)上普遍獲得進一步的提高，同時也為具有不同需求的學生提供更大的自主發(fā)展空間。 學生修滿必修課的10學分便可視為完成了本課程的最基本學業(yè)，達到高中畢業(yè)的最低要求。 通過閱讀和鑒賞，陶冶情性，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界。 表達與交流 5．根據(jù)表達的需要，展開豐富的聯(lián)想和想像，恰當運用敘述、說明、描寫、議論、抒情等表達方式。附錄四《關(guān)于選修課程的建議》，列舉了五個系列中一部分選修課程，以供參考。 4．學習鑒賞詩歌、散文的有關(guān)知識和基本方法，初步把握中外詩歌、散文的不同藝術(shù)特性，注意從多個角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。能綜合運用在語文與其他學科中獲得的知識、能力和方法，讀懂與自己學識程度相當?shù)闹?，用多種方式展開交流和討論。 5． 掌握語言文字法規(guī)的重要內(nèi)容，逐步形成語言文字的規(guī)范意識。 學習需要獨立，也需要合作。 教師宜根據(jù)各自的特點和條件，發(fā)展自己的優(yōu)勢和特長，形成教學風格和特色。教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。 7．誦讀是古代詩文教學的重要方法。 4． 采用多媒體等現(xiàn)代傳媒手段演示自己的文稿。 （1） 認真研究課程目標 （2）應在教學中加強詩文的朗讀和誦讀，在朗讀和誦讀中感受作品的意境和形象，得到情感的體驗，心靈的共鳴，精神的陶冶。 （4）組織小說、劇本閱讀欣賞的報告會、討論會，交流閱讀欣賞的心得。注意用語文課程中生動的實例展開教學，力求科學性與趣味性相結(jié)合。 （2）積極開發(fā)和利用本地教學資源，引導學生聯(lián)系生活實際和現(xiàn)代社會中的現(xiàn)象考察文化問題，學習對身邊的這類現(xiàn)象進行分析和解釋，提出自己的見解，通過口頭、文字、圖表、圖片等多種形式展示成果。 （一） 評價的基本原則要注意各類選修課本身的特點和要求，因課制宜地制訂評價方案，密切聯(lián)系社會實踐活動和語文的實際運用，使評價更富實效。再如，探究能力的形成，具有重過程、重體驗的特點，所以評價學生的探究能力不能簡單地以活動結(jié)果作為主要依據(jù)，而應將學生自主探究的過程與結(jié)果統(tǒng)一起來，以學生在自主探究中的表現(xiàn)，如態(tài)度、創(chuàng)意、責任心、意志力、合作精神、參與程度和交往能力等方面的提高作為評價的重點。 對文學類文本閱讀的評價，是閱讀與鑒賞評價的重點。 對口語交際的評價，應考察學生對具備良好口語交際素養(yǎng)的必要性和重要性的認識，積極參與口語交際實踐活動；是否理解口語交際的基本要求，善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息，清楚、準確、自信地表達自己的觀點和想法。 （4）在詩歌散文評論和創(chuàng)作方面，既考察學生的參與態(tài)度，也評價其成果的水平。 5．文化論著選讀與專題研討 小說，如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、錢鍾書《圍城》、塞萬提斯《堂?吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮?葛朗臺》、狄更斯《匹克威克外傳》、 列夫?托爾斯泰《復活》、海明威《老人與海》、莫泊桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐?亨利短篇小說等；可借助多媒體手段鑒賞作品，但詩歌是語言藝術(shù)，應致力于對作品整體意境形象和語言魅力的感悟。 對這些作家在散文創(chuàng)作中立意、選材、手法、風格、語言方面的個性特點，以及思想藝術(shù)方面的創(chuàng)新成就，通過閱讀品味，有所領(lǐng)悟和把握，但不必深究。 中國現(xiàn)代散文鑒賞： 課程舉例一：中外小說選篇鑒賞組織觀看傳統(tǒng)劇目的演出，請有關(guān)專家和演員作專題講座，邊講解、邊演唱、邊輔導，幫助理解戲劇的內(nèi)容和藝術(shù)特色。閱讀新聞、通訊作品，能迅速、準確地捕捉基本信息，并能綜合其他相關(guān)信息，就所涉及的事件和觀點，獨立地、負責任地作出自己的判斷和評價。 課程舉例二：傳記選篇閱讀對《史記》所記載的歷史事件能進行理性的審視，作出獨立的價值判斷，對歷史人物的思想品德、言行作為、歷史地位、功過得失等能做出比較客觀公允的評價。提高對語言文字變化規(guī)律的認識。 本課程選擇單部傳記名著，用精讀方法閱讀研討。 閱讀新聞，分析觀點與所報道的事實之間的關(guān)系。 本課程可以專選中外小說與戲劇的單部經(jīng)典名著，用精讀的方法進行鑒賞和專題研討。 學習有關(guān)小說的知識和文藝理論方面的有關(guān)基礎(chǔ)知識，對不同類型的小說作品，學會用不同的方法和視角進行解讀，提高解讀小說作品的能力，提高閱讀鑒賞水平。 養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握一定的閱讀方法，從感知和領(lǐng)會、理解和闡釋、對照和比較、辨析和品味、引申和聯(lián)想、質(zhì)疑和評價等不同的角度閱讀現(xiàn)代散文作品，提高閱讀水平。 唐宋散文鑒賞： 學習本課程，選讀唐代不同時期（初唐、盛唐、中唐、晚唐）重要詩歌流派和詩人的代表作品，聯(lián)系當時的時代背景和社會環(huán)境，理解作品的思想感情內(nèi)涵，了解作品的價值取向，領(lǐng)略作品所反映的時代精神，認識唐代詩歌創(chuàng)作的杰出成就，培養(yǎng)熱愛中華優(yōu)秀文化的民族自豪感。模塊的具體內(nèi)容組織，可采用多種方式，有綜合性的，如《中國古代詩詞曲鑒賞》、《中國古代散文鑒賞》等；有專選一個時代一種代表性文體的，如《唐詩鑒賞》、《宋詞鑒賞》、《元曲鑒賞》、《唐宋散文鑒賞》等；也可以單選一個作家的作品，如《陶淵明詩歌鑒賞》、《杜甫詩歌鑒賞》、《韓愈散文鑒賞》、《東坡詞鑒賞》等。 選修課的內(nèi)容，可以是比較寬泛的，有多方面內(nèi)容的綜合，如“中國古代詩歌散文鑒賞”、“中外小說名作選讀”，這樣的課程有利于使課內(nèi)的學習擴展、延伸到課外，學生在課內(nèi)學到某一作者著作的選篇，產(chǎn)生興趣后，課外再去閱讀全書，或者產(chǎn)生進一步了解作者全部著作的愿望，進行更系統(tǒng)的閱讀。 語言文學理論著作，如呂叔湘《語文常談》、朱光潛《談美書簡》、艾克曼《歌德談話錄》等； （二） 語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。注意考察他們的閱讀興趣和文化視野。 （2）評價學生能否運用多種形式寫作簡短的新聞。要考察學生對傳統(tǒng)文化是否熱愛和有興趣，在文言文閱讀中能否有意識地了解文化背景，感受中國文化精神。 閱讀與鑒賞的評價 “評價主體多元化”是當前評價改革的重要理念和方向。語文課程評價重在激發(fā)學生提高語文素養(yǎng)的熱情；并有利于教師發(fā)現(xiàn)學生學習上的優(yōu)勢、不足及其形成原因，在此基礎(chǔ)上提出有針對性的發(fā)展建議，引導教師反思自身的教學行為，不斷調(diào)整和完善教學過程，促進語文教師的專業(yè)發(fā)展。語文課程評價要突出整體性和綜合性，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進行全面考察。 （4） 這里“探究”的范圍應是古今中外的文化問題。 （7） 要鼓勵學生獨立思考，勇于創(chuàng)新；又需要引導學生腳踏實地，尊重他人的勞動及成果，養(yǎng)成嚴謹、虛心、求實的作風。 （3）選擇合適的語言文字方面的著作，推薦給學生閱讀。 （6）鼓勵學生組織文學社團，創(chuàng)辦文學刊物，積極向校內(nèi)外報刊投稿。 （4）可提供必需的作家作品資料，或引導學生自行從書刊、網(wǎng)上搜集有關(guān)資料，幫助對作品的理解。所以選修課特別需要注意尋求與課程內(nèi)容相適應的教學方法。學生可能并不完全了解自己在學習興趣、需求和發(fā)展特點等方面的差異，教師要幫助學生在認識自己并綜合考慮語文素養(yǎng)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)當前和未來發(fā)展的需要，權(quán)衡輕重，決定取舍。鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。 1． 鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點問題，激發(fā)寫作欲望。作品的文學價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的，學生閱讀的過程，其實就是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程。 （三）大力倡導自主、合作、探究的學習方式。 高中語文教學還應體現(xiàn)高中課程的共同價值，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢，促進學生整體素質(zhì)的提高。 1．關(guān)注社會發(fā)展，對國內(nèi)外重大事件及身邊發(fā)生的事件有敏銳的感覺，能及時發(fā)現(xiàn)其社會意義和影響。 4．朗誦小說或表演劇本的精彩片段，深入領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，體驗人物的命運遭遇和內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，品味作品的語言魅力。 6．本系列可開設(shè)若干選修課程，如：《中國古代詩歌散文鑒賞》（包括《中國古代詩詞曲鑒賞》或《唐詩鑒賞》、《宋詞鑒賞》、《元曲鑒賞》、《唐宋散文鑒賞》等）、《中國現(xiàn)代詩歌散文鑒賞》（包括《中國現(xiàn)代詩歌鑒賞》、《朱自清散文鑒賞》、《魯迅雜文鑒賞》、《徐志摩詩歌鑒賞》等）、《外國詩歌散文鑒賞》（包括《普希金詩歌鑒賞》、《泰戈爾詩歌散文鑒賞》等）。在討論或辯論中積極主動發(fā)言，直率而清晰地陳述個人的看法，敏捷而恰當?shù)刈鞒鰬獙娃q駁。 一年內(nèi)課外自讀五部以上文學名著及其他讀物，總量不少于150萬字。 閱讀與鑒賞 學生修滿必修課10學分后，可以從五個系列的選修課中任意選修4門，獲得8學分，加上必修課程學分，共獲得18學分，達到報考高等學校的最低要求。這樣的設(shè)計有利于學校靈活安排課程，也有利于滿足學生不同的興趣和多樣的學習需求，便于學生根據(jù)自己的實際情況選學或者重新學習某個模塊的內(nèi)容。未來的社會更需要美，需要對美的