【正文】 特別是為了適應一體化教學需要，不少教師爭先利用寒暑兩假到企業(yè)參與崗位實踐，自覺更新知識，把自己培養(yǎng)成名副其實的“雙師型”的教師。技校學生喜歡做任務，不喜歡聽理論，以任務驅(qū)動能大大提高學生的學習興趣，改變了以往學生厭學的局面。 ▲ 廣告設計專業(yè)鐘智彪等同學標志設計項目得到企業(yè)認可 ▲08廣告曹傳奇同學設計的標志得到企業(yè)認可 ▲08廣告鄧明洲同學設計的標志得到企業(yè)認可（2）以廣州易家皇瓷有限公司合作開發(fā)立體圖案設計項目，把企業(yè)的實際案例引進教學中，讓學生在玻璃杯上自主設計與繪制各種圖案，企業(yè)經(jīng)過燒制后直接投入市場，培養(yǎng)了學生崗位能力，實現(xiàn)與企業(yè)工作流程零接軌。（1）由學生自主組織策劃的《商業(yè)廣告設計》課程作品展示活動。（詳見任務書）根據(jù)教師展示案例，學生模仿制作點的構(gòu)成作品（運用各種不同的點進行替換）。核心能力口頭表達能力、與人合作能力、知識歸納能力、模仿創(chuàng)新能力、總結(jié)能力、信息收集能力與自學能力。（5）可視化強教材注重語言的描述，把較難理解的專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)換成淺顯易懂的說明，同時采用圖表的形式將其具體化、形象化，便于讀者理解。（20分）（4）制作作品整體效果好。6設計8開宣傳單張能識別制作宣傳單張的特種紙張種類與開本大?。荒苁褂梦淖峙c圖形編排技巧進行宣傳單張的版式編排設計。本課程標準適用于廣告設計與策劃專業(yè)高技層次，占12個學分與210課時。制定《廣告設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案》課程構(gòu)建的整體框架完成后，課題組依照學校人才培養(yǎng)方案的編制要求制定了廣告設計人才培養(yǎng)方案。5．能使用Photoshop、CorelDraw等軟件設計宣傳單張的版式6．能應用印刷知識制作宣傳單張輸出稿。312 能準確把握客戶設計要求，確定符合創(chuàng)意主題的設計風格。同時,課題組通過網(wǎng)絡、報刊等媒介的調(diào)研，對就業(yè)市場及同類學校本專業(yè)開設的情況進行了調(diào)研。因此，研究以作品引領構(gòu)建廣告設計專業(yè)一體化項目課程對處理好“動腦”與“動手”的關系具有現(xiàn)實的意義。 《以作品引領的廣告設計專業(yè)一體化項目課程改革研究與實踐》課題研究報告【目 錄】一、課題研究概況 3（一）課題來源 3（二）本課題研究的背景 3（三）本課題研究的目標 4（四）本課題采用的研究方法 4（五）研究過程 5二、本課題主要成果 5（一）構(gòu)建了基于工作任務分析的項目課程框架 5（二）完成與新課程體系配套的一系列教學文件 12（三）建設了與新課程體系配套的教學資源 19（四）以作品為引領的項目教學法應用 25（五）營造自主學習、快樂學習、爭先學習的學習氛圍 33（六）創(chuàng)新項目課程評價體系 34三、課題成果評價 35（一）專家評價良好 35（二）提高了教學質(zhì)量，學生滿意度提高 35（三）就業(yè)率、專業(yè)對口率高，獲得良好的辦學效益 36（四）促進了教師的專業(yè)成長，提高了改革的意識和教學能力 36四、課題研究的后續(xù)與完善 37《以作品引領的廣告設計專業(yè)一體化項目課程改革研究與實踐》課題研究報告一、課題研究概況（一）課題來源《以作品引領的廣告設計專業(yè)一體化項目課程改革研究與實踐》課題是廣州白云工商高級技工學校在技工學校加強內(nèi)涵建設、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、大力開展基于工作過程導向的課程改革的背景下立項的校級研究課題。（三）本課題研究的目標構(gòu)建一套以作品引領的廣告設計專業(yè)一體化項目課程方案，含學習領域、學習項目（情境）、學習任務三大塊，形成理論與實踐，做與學一體化的課程體系。通過對調(diào)研數(shù)據(jù)的分析，確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為：面向廣東及珠三角廣告設計行業(yè)第一線，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有廣告創(chuàng)意、設計與制作能力，讓學生學會美術(shù)設計的方法及手繪造型的技巧，能熟練運用計算機進行商業(yè)平面廣告設計、網(wǎng)頁設計及產(chǎn)品包裝設計，成為具備一定創(chuàng)新能力的高級技能應用型人才。32 設計形式確定321 能根據(jù)創(chuàng)意主題與設計風格要求的收集相關表現(xiàn)形式的資料。學習任務1．市場調(diào)研報告收集制作2．廣告策劃書收集制作3．16開宣傳單張設計制作4．8開宣傳單張設計制作5．32開折頁宣傳單張設計制作考核要求設計一系列的宣傳單張。廣告設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案文本格式包括：專業(yè)名稱、培養(yǎng)目標、學制與招生對象、就業(yè)崗位與職業(yè)能力分析、培養(yǎng)框架、課程教學目標與主要教學內(nèi)容、實訓設備（軟件）要求、職業(yè)資格證書學期考證安排、說明等項目。三、課程設計思路本課程以就業(yè)為導向，在行業(yè)專家的指導下，對廣告設計方向所涵蓋的崗位進行工作任務與職業(yè)能力分析，以實際任務為引領，以平面廣告設計制作為主線，以廣告設計專業(yè)方向的崗位職業(yè)能力為依據(jù)，根據(jù)學生的認知特點，采用遞進與并列相結(jié)合的結(jié)構(gòu)來展現(xiàn)教學內(nèi)容、通過案例分析講解、模擬練習等活動項目來組織教學，倡導學生在項目活動中學會設計與制作各類商業(yè)廣告，培養(yǎng)學生能夠獨立設計與制作商業(yè)廣告的能力。能使用Photoshop、CorelDraw等軟件設計8開宣傳單張。（20分）考核評價方式教師評定，學生展示和評議作品。如圖八圖八：《個人網(wǎng)站設計》教材建設系列化課程教學課件建設了8門與校本教材配套的多媒體系列化課件，課件采用了多項新技術(shù)，以作品為引領進行項目教學，同時適應于教師的“教”與學生的“學”。教學對象分 析本次課的教學對象是：10廣告設計與策劃高技班全體學生，本班的學生組合比較復雜，有的是高中畢業(yè)生、有的是中技畢業(yè)生，有的是中專畢業(yè)生，還有的是職中畢業(yè)生，大約有四分之一的學生有美術(shù)基礎，大部分學生只有簡單的素描知識。作品展示。 ▲商業(yè)廣告設計課程作品展示活動現(xiàn)場（一） ▲商業(yè)廣告設計課程作品展示活動現(xiàn)場（二）（2）由學生自主組織策劃的《VI手冊設計》課程的品牌設計展示活動。 ▲曹傳奇杯子（獲企業(yè)一等獎，獎金1000元） ▲鄧明洲（獲企業(yè)二等獎，獎金500元）（3）以企業(yè)真實作品為引領，在教學中采用真實項目教學法，和廣州市瑞謨廣告公司合作開發(fā)了具體的真實項目案例，為“天鵬”、“龍康醫(yī)藥”等公司進行標志、吉祥物設計。學生在課堂上第一反應是今天要做什么，怎樣做，而不是等待老師的灌輸。表八：教師獲獎一覽表見作者獲獎項目獲獎情況級別獲獎時間李天飛廣州市教學能力教學設計競賽一等獎市級2011年10月鄧麗玲廣州市教學能力教學設計競賽二等獎市級2011年10月鄭昭芳廣州市教學能力教學設計競賽二等獎市級2011年10月徐遠華廣州市教學能力教學設計競賽三等獎市級2011年10月徐方金廣州市教學能力教學設計競賽三等獎市級2011年10月鄧麗玲“秀麗杯”攝影作品大賽三等獎市級2011年8月徐方金廣州市教學能力說課競賽三等獎市級2011年10月吳木全“中鵬杯”廣東省廣告設計技能競賽三等獎省級2011年10月何碩顥“省長杯”廣東省廣告設計技能競賽優(yōu)秀獎省級2011年3月何碩顥“中鵬杯”廣東省廣告設計技能競賽二等獎省級2011年10月李天飛“中鵬杯”廣東省廣告設計技能競賽二等獎省級2011年10月鄒斌“中鵬杯”廣東省廣告設計技能競賽三等獎省級2011年10月彭誠“中鵬杯”廣東省廣告設計技能競賽三等獎省級2011年10月劉朝全“中鵬杯”廣東省廣告設計技能競賽三等獎省級2011年10月李 晴“中鵬杯”廣東省廣告設計技能競賽優(yōu)秀指導老師省級2011年10月四、課題研究的后續(xù)與完善（一）加大以作品引領一體化項目課程成果的應用，深入探討與該課程模式相適應的教學模式，如任務驅(qū)動教學、項目教學、一體化教學、開放性學習等，探討出行動導向的多種教學方法，同時在教學實踐中修改和完善項目評價體系，推動課程改革工作再躍新臺階。經(jīng)過幾年的研究與課改實踐，教師的課程改革的意識和能力明顯提高，他們結(jié)合自己的教學實踐，撰寫了30多篇論文與制作了10多個系列化課件，近20項獲得勞動系統(tǒng)的獎勵（教師獲獎一覽表見表八），促進了教師隊伍的專業(yè)發(fā)展，提高了教師隊伍整體素質(zhì)，造就了一批熱心職教科研的教師隊伍。（二）提高了教學質(zhì)量，學生滿意度提高教師普遍反映課改后的教學，學生的職業(yè)認知程度高。（1）以企業(yè)真實作品為引領，在教學中采用真實項目教學法，和廣州市演繹廊廣告公司合作開發(fā)了具體的真實項目案例，為“奔瑪斯”、 “廣東黑龍江”等公司進行標志、吉祥物與廣告設計。 ▲廣告專業(yè)學生作品在“白云藝術(shù)廣場”展示的場景以學生作品展示活動為引領，培養(yǎng)學生職業(yè)能力與藝術(shù)素養(yǎng)以學生作品展示活動為引領進行教學，從我們身邊尋找項目，讓學生策劃自己的作品展，讓學生自編自導自演展示自己的學習成果，培養(yǎng)學生自主學習能力、活動策劃與組織能力、團隊協(xié)作能力與藝術(shù)素養(yǎng)。講解演示課件展示教師引導學生歸納歸納能力20鞏固拓展訓練任務二：（抽象的點）設計點的構(gòu)成作品。能運用點的造型元素進行構(gòu)成設計。本教材經(jīng)過多年的教學實踐，廣告設計、美術(shù)設計專業(yè)的學生都充分利用本系列教材及交互式網(wǎng)絡電子課件進行學習，絕大部分學生的學習興趣提高了，學習也主動了，能力得到了迅速提升。（20分）（3）標志切題。能正確制作宣傳單張的印刷輸出稿。培養(yǎng)學生的形象思維能力，圖形的創(chuàng)意能力，提高學生的審美能力、創(chuàng)造能力，開闊學生的設計視野，加強創(chuàng)意思維的訓練。（二）完成與新課程體系配套的一系列教學文件 以新的課程構(gòu)建理念設計完成完全項目化的廣告設計專業(yè)課程體系后,需要制定專業(yè)教學文件,主要包括:人才培養(yǎng)方案、課程標準及項目考核方案及題庫。4．能敘述出宣傳單張的種類及用紙要求。3設計定位31設計風格確定311 能根據(jù)創(chuàng)意的主題收集相關風格的案例資料。 社會調(diào)研課題組走訪了廣州、深圳、東莞、佛山等地的廣告公司三十多家，通過問卷調(diào)查、訪談等方法掌握了廣告行業(yè)的主要就業(yè)崗位及用工需求情況，摸清了適合我校學生就業(yè)的崗位種類、崗位技術(shù)技能要求、崗位薪酬等情況。藝術(shù)設計專業(yè)不僅要求學生具有較強的動手能力，同時還要求學生具有獨特創(chuàng)意設計能力及綜合藝術(shù)素養(yǎng)，但在改革過程中有的過于強調(diào)學生“動手”能力的培養(yǎng)而忽略了學生創(chuàng)意設計能力，有的過于強調(diào)學生“動腦”能力的培養(yǎng)，而使課程設置偏于理論化，導致學生厭學。從2006年下半年開始，該校廣告設計教研室的老師在職教課程專家及學校職業(yè)教育研究所專家的指導下，經(jīng)六年的研究與實踐，取得了初步的研究成果。完成與一體化項目課程改革配套的人才培養(yǎng)方案和課程標準及考核評價體系的系列教學文件建設。專業(yè)面向的主要就業(yè)崗位為助理平面設計師、網(wǎng)頁美工、包裝設計員；相關就業(yè)崗位為：展示設計員。322 能根據(jù)設計風格設計確定符合創(chuàng)意主題的表現(xiàn)形式。整體考核標準：任務一占5%，任務二占5%，任務三占30%，任務四30%，任務五占30%?！稄V告設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案》比原教學計劃更完善。整個課程教學設計是以一個大型項目的廣告宣傳包裝的策劃案為主線進行講解，由6個項目與23個任務組成立體宣傳（只有平面部分），項目之間的設計采用由淺入深、循序漸進的教學模式，讓學生在完成項目制作的同時學會相關的知識點，充分體現(xiàn)了在做中學的