【正文】 卡列尼娜》6《復(fù)活》中的“復(fù)活”芻議6聶赫留朵夫形象與托爾斯泰的世界觀6從《復(fù)活》看托爾斯泰“最清醒”的現(xiàn)實(shí)主義6論瑪絲洛娃形象6論高爾基早期創(chuàng)作的浪漫主義特色6巴威爾形象塑造及其在文學(xué)發(fā)展史上的意義6無產(chǎn)階級新人的成長歷程——論高爾基的自傳體三部曲6論保爾的人生觀70、保爾柯察金形象的認(rèn)識意義7論葛利高里的悲劇命運(yùn)7《一個人的遭遇》對蘇聯(lián)文學(xué)的開拓7論索科洛夫形象7從《一日長于百年》看艾特瑪托夫的“全球思維”7論《斷頭臺》的悲劇意識7評約翰奧涅全形象的典型意義5論俄國文學(xué)中的“多余人”形象5從《飲差大臣》看果戈理的諷刺藝術(shù)5《死魂靈》主題與果戈理的創(chuàng)作思想5黑暗王國的一線光明——《大雷雨》中卡捷琳娜形象探究5論陀思妥耶夫斯基創(chuàng)作的宗教傾向5論陀思妥耶夫斯基小說的復(fù)調(diào)結(jié)構(gòu)5安娜悲劇說明了什么60、從安娜形象塑造看托爾斯泰的“心靈辯證法”6轉(zhuǎn)型時(shí)期俄國社會生活的真實(shí)圖畫——論《安娜克利斯朵夫的個人奮斗7“現(xiàn)代人的困惑”——論卡夫卡的孤獨(dú)三部曲7《變形記》藝術(shù)探幽7海明威創(chuàng)作的藝術(shù)風(fēng)格80、海明威創(chuàng)作的“硬漢子”形象8論《老人與?！返南笳饕饬x8海明威的個性與創(chuàng)作8論勞倫斯創(chuàng)作的性愛觀8如何看待西方現(xiàn)代派文學(xué)中的“荒誕”8論《百年孤獨(dú)》的魔幻現(xiàn)實(shí)主義特征8《源氏物語》主題再議8人生理想的探索與追求——論《古檀迦利》8從《雪國》看川端康成的虛實(shí)對應(yīng)的美學(xué)觀8論中國和希臘神話的異同90、俄國文學(xué)的“多余人”與中國現(xiàn)代文學(xué)的“零余者”9娜拉與子君——《玩偶之家》與《傷逝》比較9安娜與蘩漪悲劇比較9不同民族的吝嗇鬼——葛朗強(qiáng)、普柳什金、嚴(yán)貢生形象比較9不同時(shí)代的個人奮斗者——于連與高加林形象比較9郝思嘉與王熙鳳9異曲同工的挽歌——《源氏物語》與《紅樓夢》比較八、中學(xué)語文教學(xué)論中學(xué)語文學(xué)科性質(zhì)之我見在教學(xué)中如何正確把握語文學(xué)科性質(zhì)論中學(xué)語文教學(xué)目的試談中學(xué)語文教學(xué)目的的內(nèi)涵試論正確確定和努力實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的中學(xué)語文教學(xué)過程的思考關(guān)于閱讀教學(xué)過程的思考關(guān)于寫作教學(xué)過程的思考關(guān)于聽說教學(xué)過程的思考談?wù)勚袑W(xué)語文教學(xué)的結(jié)構(gòu)與課型1中學(xué)語文教學(xué)原則探微1語文教學(xué)中的文道統(tǒng)一問題1聽說讀寫訓(xùn)練關(guān)系淺探1語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練關(guān)系淺探1對語文學(xué)習(xí)課內(nèi)課外相配合的認(rèn)識1中學(xué)語文教學(xué)方法改革淺識1略論中學(xué)語文教學(xué)方法的優(yōu)化1我對中學(xué)語文教學(xué)大綱的認(rèn)識1中學(xué)語文教材比較研究鉆研語文教材心得談2語文教材的處理藝術(shù)2試論語文教育中的思想品德教育2試論語文教育中文化知識教育2試論語文教育中的智力培養(yǎng)2試論語文教育中的智力開發(fā)2試論語文教育中的審美教育2試論語文教育中的情感教育2談?wù)務(wù)Z文課堂氛圍（課堂調(diào)控）2從一堂課的教學(xué)談中學(xué)語文教學(xué)的改革特級教師語文教學(xué)藝術(shù)比較研究（或某一語文特級教師的專門研究）3語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入與收束藝術(shù)3語文課堂教學(xué)的教育機(jī)智3淺議單元教學(xué)（或自讀課文教學(xué)）3試談比較教學(xué)（或誦讀教學(xué)）3魯迅作品教學(xué)談3語感與語文教學(xué)3關(guān)于記敘文（說明文、議論文、應(yīng)用文）教學(xué)的思考3關(guān)于詩歌（散文、小說、戲?。┙虒W(xué)的思考3關(guān)于語文知識教學(xué)的思考關(guān)于文言文教學(xué)的思考4關(guān)于閱讀教學(xué)改革的思考4關(guān)于作文教學(xué)改革的思考4略論語文課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)4略論語文教學(xué)測試改革4中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查（或其他語文教育調(diào)查）4關(guān)于語文教學(xué)板書設(shè)計(jì)4談?wù)劷逃龑?shí)習(xí)中的備課、預(yù)講和評課4關(guān)于高師中文系學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)4淺議中學(xué)語文教師素養(yǎng)（基本功、教學(xué)語言等）50、談?wù)勚袑W(xué)語文教學(xué)論的教學(xué)改革5語文活動課研究5語文選修課探討5對語文素質(zhì)教育的思考5語文教師素質(zhì)與語文素質(zhì)教育5語文教育與社會生活的關(guān)聯(lián)5語文教育與學(xué)生個性的發(fā)展5語文教育與心靈教育的關(guān)系探討5語文教育與人格教育的關(guān)系探討5語文教育與家庭教育的關(guān)系探討60、中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究6中學(xué)生課外閱讀的調(diào)查研究6中學(xué)生課外練筆活動的調(diào)查研究6語文教育與文學(xué)教育的關(guān)系6語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成途徑探討6審美觀與語文審美教育6語文教育中的民主意識教育6語文教育中的法制精神陶治6閱讀能力與交際能力的關(guān)系6寫作能力與交際能力的關(guān)系70、聽說能力與交際能力的關(guān)系7語境與語文教學(xué)7毛澤東詩詞的教學(xué)問題7唐詩的教學(xué)問題7宋詞的教學(xué)問題7白話文與文言文教學(xué)的比較7外國文學(xué)作品的教學(xué)問題7如何評價(jià)語文老師的教學(xué)效果7教師人格與語文教育的關(guān)系7語文教師的教學(xué)口才探討80、語文學(xué)習(xí)中背誦課文問題探討8學(xué)生的日記寫作與語文水平的關(guān)系8學(xué)生的投稿性寫作訓(xùn)練問題8表揚(yáng)與語文學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系8批評與語文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系8語文教師的人緣與語文教學(xué)的關(guān)系8必讀課文與自讀課文的比較教學(xué)8閱讀、寫作、口語交際的配合與統(tǒng)一問題8語文課后練習(xí)研究8語文考試的題型問題探討90、語文考試的測試方法探討9語文教學(xué)風(fēng)格問題思考九、寫作學(xué)（含演講與書法）論寫作學(xué)與文章學(xué)的關(guān)系論五四以來寫作學(xué)學(xué)科理論的發(fā)展軌跡論寫作學(xué)與文藝學(xué)、語言學(xué)和語文教學(xué)論之關(guān)系新時(shí)期以來寫作學(xué)研究述評新時(shí)期以來文章學(xué)研究述評論寫作行為的內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制論寫作行為的受眾意識論文學(xué)創(chuàng)作中的功利追求論實(shí)用寫作的程式化操作與創(chuàng)造性追求論寫作行為的文體意識1論寫作技巧1論寫作語言1論人格與寫作的關(guān)系1論寫作能力1論閱讀與寫作的關(guān)系1論聚材的心理機(jī)制1論科技寫作聚材的