【正文】 而班級(jí)活動(dòng)的成功舉辦，能使班級(jí)活動(dòng)的作用得到積極發(fā)揮，讓更多學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極主動(dòng)地參與到班級(jí)建設(shè)中來(lái)，使大學(xué)生自身的能力和素質(zhì)得到提高、同學(xué)間的感情得以提升，同時(shí)也能加強(qiáng)班集體的向心力，有助于良好班風(fēng)的形成，進(jìn)而有利于和諧校園的建設(shè)。首先建立子目標(biāo)“主觀因素”與“客觀因素”的成對(duì)比較矩陣： 主觀因素 客觀因素主觀因素客觀因素經(jīng)過(guò)計(jì)算后特征向量 ，權(quán)重向量 ，由于兩個(gè)子目標(biāo)2max?????相互比較，所以沒(méi)有一致性的問(wèn)題。問(wèn)題一：舉辦一個(gè)活動(dòng)，它首先要考慮的就是活動(dòng)的意義所在，而大學(xué)生班級(jí)活動(dòng)的意義不外乎于“慶祝節(jié)日” 、 “增進(jìn)同學(xué)間感情” 、 “提高學(xué)習(xí)”等三個(gè)方面。 這 種 方 法 的 特 點(diǎn) 是 在 對(duì) 復(fù) 雜 的 決 策 問(wèn) 題 的 本 質(zhì) 、影 響 因 素 及 其 內(nèi) 在 關(guān) 系 等 進(jìn) 行 深 入 分 析 的 基 礎(chǔ) 上 ， 利 用 較 少 的 定 量 信 息 使 決 策 的 思維 過(guò) 程 數(shù) 學(xué) 化 ， 從 而 為 多 目 標(biāo) 、 多 準(zhǔn) 則 或 無(wú) 結(jié) 構(gòu) 特 性 的 復(fù) 雜 決 策 問(wèn) 題 提 供 簡(jiǎn) 便 的 決策 方 法 。3 研究方法 頭腦風(fēng)暴法頭 腦 風(fēng) 暴 法 (Brainstorming)的 發(fā) 明 者 是 現(xiàn) 代 創(chuàng) 造 學(xué) 的 創(chuàng) 始 人 ， 美 國(guó) 學(xué) 者 阿 歷 克斯 班級(jí)活動(dòng)發(fā)起方式研究結(jié)果如表 和表 所示。 [2]為了更好地了解高校班級(jí)活動(dòng)開展現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上豐富對(duì)以班級(jí)為單位的學(xué)生管理工作的認(rèn)識(shí)，為高校班級(jí)建設(shè)和發(fā)展提供一定的理論依據(jù)，讓更多學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極主動(dòng)地參與到班級(jí)建設(shè)中來(lái)，形成更加良好和諧的校園氛圍，本文對(duì)影響大學(xué)生班級(jí)活動(dòng)效果的因素進(jìn)行調(diào)查研究，并運(yùn)用層次分析法進(jìn)行分析，建立了“大學(xué)生班級(jí)活動(dòng)效果決策分析與管理（論文） 第 2 頁(yè) 評(píng)價(jià)體系” ，希望為大學(xué)生班級(jí)舉行活動(dòng)提供參考意見(jiàn)和評(píng)價(jià)依據(jù)，從而選出最優(yōu)活動(dòng)方案。然而大學(xué)班級(jí)管理的好壞直接影響學(xué)校的教育質(zhì)量和體現(xiàn)其管理水平，最重要的是其影響到每個(gè)大學(xué)生的成長(zhǎng)。在活動(dòng)的開展中活動(dòng)內(nèi)容的選擇往往由學(xué)校和教師決定,學(xué)生只充當(dāng)活動(dòng)執(zhí)行者。本文主要介紹“張亮亮，崔香芬在經(jīng)濟(jì)學(xué)報(bào)上發(fā)表的關(guān)于高校班級(jí)活動(dòng)開展情況的調(diào)查與思考———以南京某高校為例”一文的研究結(jié)論。 學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)研究學(xué)生對(duì)班級(jí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，既是對(duì)班級(jí)活動(dòng)主觀態(tài)度的表達(dá)，也將影響到班級(jí)成員再次參與班級(jí)活動(dòng)的積極性和參與度。本文中選擇的是“發(fā)送問(wèn)卷”。第一份調(diào)查問(wèn)卷如下：大學(xué)生班級(jí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)研究調(diào)查問(wèn)卷親愛(ài)的同學(xué)：打擾一下，麻煩幫忙做以下的問(wèn)卷問(wèn)題：請(qǐng)列出你認(rèn)為對(duì)班級(jí)活動(dòng)效果影響最大的 5 種因素：謝謝!通過(guò)此問(wèn)卷，本文得到了影響班級(jí)活動(dòng)效果的因素一共有 18 個(gè)，并根據(jù)影響班級(jí)活動(dòng)效果的因素的得票數(shù)，對(duì)這些因素進(jìn)行了排序，由于后 10 個(gè)因素的得票數(shù)太少，故只選取了前 8 個(gè)因素。建成的“大學(xué)生班級(jí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系”如下圖：決策分析與管理（論文） 第 12 頁(yè) 大學(xué)生班級(jí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系主觀因素 客觀因素班級(jí)凝聚力活動(dòng)主題意義組織人員影響力個(gè)人興趣花費(fèi)地點(diǎn)環(huán)境時(shí)間A、海邊游玩B、KTV C、聚餐 D、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)圖 大學(xué)生班級(jí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系圖5 基于層次分析法的評(píng)價(jià) 建立子目標(biāo)及其下屬性間的成對(duì)比較矩陣，計(jì)算特征值與特征向量，驗(yàn)證一致性 在確定了決定方案的評(píng)估目標(biāo)與階層關(guān)系圖后，利用問(wèn)卷調(diào)查及實(shí)地考察分別建立了各屬性及各活動(dòng)方案兩兩成對(duì)的相對(duì)評(píng)比矩陣。四、選出的四個(gè)活動(dòng)方案帶有一定的主觀性，而且不是很全面，如類似義賣，捐款，社會(huì)實(shí)踐等班級(jí)活動(dòng)在本文中就沒(méi)有進(jìn)行研究。當(dāng)然也可以對(duì)高中、初中、小學(xué)班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查研究。 建立 4 個(gè)待選活動(dòng)方案的成對(duì)比較矩陣，計(jì)算特征值與特征向量，驗(yàn)證一致性在各評(píng)估目標(biāo)下，建立 A、海邊游玩，B、KTV，C、聚餐，D、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)4 個(gè)活動(dòng)方案的成對(duì)比較矩陣，并計(jì)算特征值、特征向量、一致性指標(biāo)與一致性對(duì)比，列于成對(duì)比較矩陣下方。問(wèn)題四：考慮時(shí)間，不僅要考慮舉辦活動(dòng)的時(shí)間點(diǎn)，也要考慮舉辦活動(dòng)持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短。當(dāng)一個(gè)多屬性決策問(wèn)題要考慮很多決策元素，包括目標(biāo)、方案、決策者等，且決策元素之間具有復(fù)雜的關(guān)系時(shí)，層次分析法的目的在于利用一個(gè)層級(jí)的結(jié)構(gòu)將復(fù)雜問(wèn)題系統(tǒng)化，將決策元素劃分為不同維度，并由不同維度將問(wèn)題加以層級(jí)分解和架構(gòu)，將大型復(fù)雜的決策問(wèn)題解構(gòu)成多個(gè)小的子問(wèn)題，然后根據(jù) AHP 的步驟分別進(jìn)行比較評(píng)估后在整合，如此可使復(fù)雜的決策問(wèn)題變成比較容易的決策問(wèn)題。 奧 斯 本 借 用 這 個(gè) 概 念 來(lái)比 喻 思 維 高 度 活 躍 ， 打 破 常 規(guī) 的 思 維 方 式 而 產(chǎn) 生 大 量 創(chuàng) 造 性 設(shè) 想 的 狀 況 。但同時(shí)也應(yīng)看到,學(xué)生明顯希望在班級(jí)活動(dòng)發(fā)起方式上，希望學(xué)校對(duì)班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和支持，給予班級(jí)更多自主權(quán)。其次，從中選出較為重要的 8 個(gè)因素，對(duì)這些因素進(jìn)行細(xì)分，設(shè)計(jì)發(fā)放第二份問(wèn)卷，確定各因素的權(quán)重，以及選出四個(gè)合適的活動(dòng)方案。然而現(xiàn)代班級(jí)的活動(dòng)開展并不成熟。有些重要的活動(dòng)事先經(jīng)過(guò)教師和班委的策劃,比較強(qiáng)調(diào)計(jì)劃性,往往以學(xué)校的德育要求為指針。 研究的思路與框架 研究思路首先，此次研究通過(guò)第一份開放式的調(diào)查問(wèn)卷，請(qǐng)同學(xué)們羅列出自己認(rèn)為對(duì)班級(jí)活動(dòng)有影響的 5 個(gè)因素。高校主題班會(huì)作為高校班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容的一個(gè)重要方面，理應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)、形成正確的集體輿論方面發(fā)揮重大作用。在報(bào)紙或刊物上公布調(diào)查表、號(hào)召讀者做出書面問(wèn)答，并指定地址寄回答案；(2)郵寄問(wèn)卷。最后，本次研究對(duì)第二份問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，根據(jù)大家選擇的結(jié)果，確定了 4 個(gè)活動(dòng)方案。第二份問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：圖 問(wèn)卷二排序部分結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖表 問(wèn)卷二選擇題部分統(tǒng)計(jì)結(jié)果表選項(xiàng) 題目 A B C D1 慶祝節(jié)日 增加同學(xué)感情 提高學(xué)習(xí) ———— 7 52 1 ——2 學(xué)校內(nèi) 餐館 娛樂(lè)場(chǎng)所 戶外景點(diǎn)—— 10 17 4 293 周一至周五 周末 節(jié)假日 ———— 9 21 30 ——4 12 小時(shí) 34 小時(shí) 56 小時(shí) 更長(zhǎng)—— 21 29 8 25 5 元以下 520 元每人 2050 元每人 更多—— 6 39 25 06 活動(dòng)方式、人員A、日期、地點(diǎn)、具體費(fèi)用B、活動(dòng)進(jìn)行的具體安排更具體的策劃—— 3 14 33 10決策分析與管理（論文） 第 11 頁(yè) 7 全班 班委 聽取意見(jiàn) 個(gè)人策劃—— 29 6 24 1 基于層次分析法建立的“大學(xué)生班級(jí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)體系”經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法確定了影響大學(xué)生班級(jí)活動(dòng)效果的主要因素為 8 個(gè)，由于“準(zhǔn)備程度”這個(gè)因素在一定程度上是對(duì)其他 7 個(gè)因素的綜合考慮，所以再建立評(píng)價(jià)體系時(shí)去掉了這個(gè)因素。 討論本論文存在的需要改進(jìn)及討論的地方有：一、問(wèn)卷調(diào)查的樣本太小，第一份問(wèn)卷只有 31 份，而第二份問(wèn)卷也才 60 份。參考文獻(xiàn)[1]易麗,何樹彬 . 2022.[2] ———班級(jí)管理的調(diào)和劑[J].現(xiàn)代校長(zhǎng), 2022,( 9).[3]張亮亮,崔香芬．關(guān)于高校班級(jí)活動(dòng)開展情況的調(diào)查與思考———以南京某高校為]例．經(jīng)濟(jì)學(xué)報(bào), 2022，30(10A) ：893923．決策分析與管理（論文） 第 18 頁(yè) 附錄附錄 A 調(diào)查問(wèn)卷二 “大學(xué)生班級(jí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)研究”調(diào)查問(wèn)卷親愛(ài)的同學(xué)：您好！感謝您參與“大學(xué)生班級(jí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)研究”小組的調(diào)查問(wèn)卷。6 研究結(jié)論與討論 研究結(jié)論首先，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，本文了解到影響大學(xué)生班級(jí)活動(dòng)效果最重要的因素有 8 個(gè)，同時(shí)這 8 個(gè)因素對(duì)班級(jí)活動(dòng)的影響程度從大到小是：班級(jí)凝聚力、活動(dòng)的主題意義、組織人員影響力、準(zhǔn)備程度、個(gè)人興趣、花費(fèi)、地點(diǎn)環(huán)境、時(shí)間。問(wèn)題六：準(zhǔn)備程度是對(duì)以上五個(gè)問(wèn)題的綜合考慮，選項(xiàng)中準(zhǔn)備程度是一步一步加深。 樣本的選擇、描述本次大學(xué)生班級(jí)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)研究采取的是發(fā)送問(wèn)卷的形式，對(duì)象主要針對(duì)大一、大二的學(xué)生，但在第一份開放式的問(wèn)卷調(diào)查中也向大三學(xué)生發(fā)放了 9 份問(wèn)卷，因?yàn)樗麄円呀?jīng)參加了多次班級(jí)活動(dòng)，對(duì)影響活動(dòng)的因素更為了解。 這 是 一 種 集 體 開 發(fā) 創(chuàng) 造 性 思 維 方 法 。班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容研究結(jié)果如表 和表 所示。班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生思想品德的成長(zhǎng)提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，它能