【正文】 有時候覺得自己像個神經(jīng)病。因此，可以從以下幾個方面來提高學(xué)生的自信和自尊水平：一是教師、家長和學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生更多的成功體驗，而非挫折教育；二是教師和家長要給予學(xué)生更多的期望、鼓勵和贊賞，以代替中國傳統(tǒng)教育中過多的挑剔、批評和指責(zé)；三是幫助學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和長處，改變把自己的缺點與別人的長處進(jìn)行比較的習(xí)慣；四是幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的缺陷與不足，強調(diào)與自己過去比較所獲得的進(jìn)步。反之，學(xué)習(xí)常常失敗，必然導(dǎo)致消極、頹喪、恐懼、退縮、羞愧等情緒體驗，久而久之，會加強消沉、悲觀、自卑、厭世等不良性格特征。這時候教師必須創(chuàng)造條件，想方設(shè)法讓他們品嘗到成功的滋味，對于羞澀膽小，不善言詞的學(xué)生，要多鼓勵，多表揚，維護(hù)和建立起他們的自信心。就如蘇霍姆林斯基說的：“讓每個孩子抬起頭來走路，多給鼓勵，多給期望，以彌補因社會、家庭等多方面原因造成的發(fā)展不良的損失，只有當(dāng)他們深深地感到教師對他們的尊重時，自尊、自愛、自強的意識才會萌發(fā)。作為教育者，應(yīng)該首先承認(rèn)這種差別，不論面對的教育對象是丑小鴨還是白天鵝，老師不能因為這些差異而造成在教學(xué)態(tài)度上的不同，厚此薄彼，冷熱不均，更不能歧視性格不同、生理有缺陷或心理有障礙的學(xué)生。情緒型者在心理機能上情緒成分占優(yōu)勢，表現(xiàn)為情緒波動大，不穩(wěn)定，處理問題易感情用事?！娟P(guān)鍵詞】性格、性格差異、教學(xué)、培養(yǎng)良好性格【正文】 一、 引言愛因斯坦說過：智力上的成就依賴于性格上的偉大。四、 性格與教學(xué) 從性格的分類及結(jié)構(gòu)特征可知，性格的個別差異是很大的。而性格內(nèi)向的學(xué)生則恰恰相反。這類學(xué)生喜歡與同伴和教師合作，把課堂看作學(xué)習(xí)社交的場所。這類學(xué)生喜歡自己獨立思考，自己獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)自己認(rèn)為重要的內(nèi)容，但也愿意聽取別人的意見和想法。研究表明父母的教養(yǎng)方式、學(xué)校的教育是影響學(xué)生自立的主要因素。所以，個體的學(xué)習(xí)特殊性一定與個體的性格特點相聯(lián)系。最重要的是讓學(xué)生完成困難性任務(wù)，在實踐中養(yǎng)成學(xué)生不怕困難、克服困難的勇氣和決心。 提高學(xué)生的自立意識，培養(yǎng)其自立行為。教師應(yīng)當(dāng)激勵他們敢于開口，不怕出錯，主動參與教學(xué)活動，并積極與他人合作，投入互動教學(xué)、競賽活動之中。因此教師應(yīng)充分利用這類學(xué)生的性格特征，給予他們適當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)自我的機會。有些在課堂上愛舉手發(fā)言，極愿意在老師和全班同學(xué)面前表現(xiàn)自己，積極回答老師的問題。（二）、性格的結(jié)構(gòu)特征從結(jié)構(gòu)組成的觀點看，人的性格是一個十分復(fù)雜