【正文】 而“指路”，是幫助別人，必須聽清楚問路人所問的問題，態(tài)度要熱情，把路名、方向和路線說明白”這一信息。所以，她在設(shè)計本節(jié)課時，不是一味單調(diào)的照著教材上提供的文本，而是巧妙的結(jié)合世博會這個大的背景，讓學(xué)生們?nèi)プ骺蓯鄣男⌒≈驹刚?。屏幕中出現(xiàn)松江美景。教育性小學(xué)英語語篇教學(xué)案例Asking the way一． 案例背景 教學(xué)時間：2010年6月2日教學(xué)內(nèi)容：上海版牛津教材5B Module2 Unit 1 Asking the way教學(xué)片斷：句型“Excuse me , how can I get to___________。學(xué)生集體回答，感受家鄉(xiāng)魅力。這為“Asking the way”這節(jié)課，做了很好的情景鋪墊。突破了對話學(xué)習(xí)僅僅是聽一聽，說一說的語言訓(xùn)練模式。而學(xué)生也再次接收了“問路”是請求別人的幫助，必須注意禮貌，要恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語，使人樂于為你指路。學(xué)生們大膽主動教路人一些簡單的世博英語，路人們都被可愛的小天使們所吸引著，學(xué)的不亦樂乎。教師歸納總結(jié)。Can you tell me the way to______? Let me show you the way. （Go straight）________ is on your left/right.”教學(xué) （whiletask）執(zhí)教教師：宋歡婕 上海市松江區(qū)實驗小學(xué) 教學(xué)對象：上海市上外附小五（3）班學(xué)生，借班上課。師生面帶微笑，感受東道主的小主人翁的熱情和自豪感。“問路與指路”不僅僅是英語口語上的簡單交流，而是一種文化的傳承，這樣的設(shè)計，也向?qū)W生們傳遞了“中國人自古熱情好客，“問路”是請求別人的幫助，必須注意禮貌，要恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語，使人樂于為你指路?；顒尤赫w提煉語篇中的教育性意義 在整節(jié)課的反饋階段，在創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生們和Kitty一家一起從賓館出發(fā)，做地鐵來到了世博會場館，通過世博會場館一個一個的呈現(xiàn)和介紹，結(jié)合語篇，讓學(xué)生根據(jù)Kitty一家所喜歡的世博館進(jìn)行指路。按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，設(shè)置分組活動，給每一個學(xué)生一個任務(wù)，讓他們在體驗、實踐、參與、合作中學(xué)習(xí)語言，引導(dǎo)學(xué)生在完成“問路”與“指路”具體任務(wù)中靈活地運(yùn)用語言，將教育性目標(biāo)再次無痕的，隱性的融合在新授句型操練中。在2009年12月5日的志愿者日，她帶著學(xué)生們?nèi)トA亭老街宣傳世博知識。學(xué)生2人一組，反饋。教材內(nèi)容：上海版牛津教材的第2單元的第一課的主題是Animals in the zoo,基于教材提供的這一主題，結(jié)合本課“Look and learn”“Look and read” ”Ask and Answer”,3個模塊的內(nèi)容，本節(jié)課重構(gòu)了以“Asking the way”為話題而展開的以讓學(xué)生一起和kitty一家從賓館來到世博會，選擇了何種路線去參觀世博館的教學(xué)內(nèi)容。 “問路與指路” 生活小常識的教育性在英語語篇教學(xué)中的點(diǎn)滴滲透教材語言分析：五年級牛津教材提供的本單元關(guān)于my favourite things 話題的主要單詞是left, right, up, down, along，主要句型是Excuse me，where is... .本案例基于教材提供的主題和語言，挖掘了有關(guān)Asking the way,“問路與指路”的教育性。而“指路”，是幫助別人，必須聽清