【正文】 2．揣摩詞語(yǔ)，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。 √ √ 4．了解居里夫人的人格美以及所取得的成就與她性格特點(diǎn)的聯(lián)系。 1． 在主題上，兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的?！逼鋵?shí)，有失也比有得。 同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬(wàn)紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會(huì)帶來(lái)進(jìn)步。略寫(xiě)的有六件事，均一筆帶過(guò)。 ②學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大和詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫(xiě)作目的，體會(huì)這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)行人文教育。毛澤東有一首詞寫(xiě)道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。 2．揣摩形象化的語(yǔ)言。 ②修辭訓(xùn)練 這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。 ②朗讀、背誦。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。 三、感知課文內(nèi)容： 1．這首詩(shī)歌的主旨是什么 ?． 2．詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的 ?． 3．試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu) 4．集體朗讀，合作探究 ： 小組討論上述問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。 教具準(zhǔn)備： 錄音機(jī)、課文朗讀帶、多媒體投影。 四、教學(xué)時(shí)間安排： 本單元教學(xué)擬用 14 個(gè)課時(shí)。 （備學(xué)生）這題發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，教師并不需要太多的講解。 二、以舊聯(lián)新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。） 2． 講解聯(lián)系答案。 心之所向，則 /或千或百 /果然鶴也。 課型：朗讀課 教學(xué)方法：采用四輪誦讀的方法，層層推進(jìn)不斷提高閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上感悟，在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。 b．文章開(kāi)頭說(shuō) “ 我不由得停住了腳步 ” ，結(jié)尾說(shuō) “ 我不覺(jué)加快了腳步 ” ，各有什么含義 ?其作用是什么 ? “ 停住了腳步 “ 是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。 合作探究 [小組討論 ] a．作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的 ? b．舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么 ? c． 從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的 ? d．哪些句子可以看出景中有情 ?請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥Ｃ總€(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。這種 16 寫(xiě)法稱(chēng)之為 “ 托物言志 ” 或曰 “ 借景抒情 ” 。 作者、作品背景簡(jiǎn)介 整體感知： 范讀課文 最好由教師范讀。 2．學(xué)習(xí)文中多側(cè)面多角度寫(xiě)景的方法。 ⑥看不厭，看 不厭 看不厭，看不厭 ，看不厭，看不厭 。 ⑵四邊互動(dòng) 互動(dòng) 1：三個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同？ ◎第一個(gè)側(cè)重于強(qiáng)烈的求生欲望，第二個(gè)側(cè)重于頑強(qiáng)的生命力，第三個(gè)側(cè)重于積極的生命意識(shí)。 10 ㈢延伸拓展 1．鏈接生活 鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？ 2．實(shí)踐探索： ⑴實(shí)踐活動(dòng)：記敘一次自己“冒險(xiǎn)”的經(jīng)歷，突出其間懼怕的心理過(guò)程。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個(gè)孩子等多個(gè)側(cè) 面進(jìn)行探究。 ⑵給加點(diǎn)字注音。 ㈡教學(xué)過(guò)程： 1．情境導(dǎo)入 指名朗讀課前“導(dǎo)語(yǔ)”，問(wèn)：文中的“我”幼時(shí)陷入了什么樣的險(xiǎn)境呢？又是怎樣脫險(xiǎn)的呢？這次歷險(xiǎn)對(duì)我們大家有什么樣的啟示呢？ 2．課前熱身 ⑴默讀課文。這首詩(shī)意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。那么，他心目中的 “ 海 ” 是什么呢 ?讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)歌，從中尋求答案 ） ② 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題 ③ 教師檢查預(yù)習(xí) (學(xué)生交流、鞏固 ) 五、朗讀課文： 《在山的那邊》是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。人是有精神活動(dòng)的，在精神作用下，人自能享受到許多物外之趣。同時(shí)，也可以將本課作為探討中西教育差異的一個(gè)契機(jī)，對(duì)中西教育的方式和理念的差異進(jìn)行理性的探討； 《生命 生命》從三種人們常見(jiàn)的生活現(xiàn)象入筆，抒寫(xiě)對(duì)人生理性的思考，表達(dá)了作者頑強(qiáng)樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度； 《紫藤蘿瀑布》一首遙遠(yuǎn)而熟悉的人性真善美的絕響，人木同性，全文由紫藤蘿瀑布的輝煌、衰敗，藤蘿的命運(yùn)，感悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸都不足畏；人生，應(yīng)該是豁達(dá)的，樂(lè)觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的?！对谏降哪沁叀肥窃?shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)。詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是 ，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。 課型：講讀型 教學(xué)方法： 引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文要力求做到：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣，并流暢地復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，進(jìn)而理解人物和中心。 互動(dòng) 5：你怎樣理解題目的含義？ ◎ 在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。 ㈡教學(xué)過(guò)程 1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入 2．課前熱身 ⑴指名復(fù)述故事，簡(jiǎn)要概括文中所揭示的生活哲理。 ⑦ 產(chǎn)生了一種成就感。 2．課前熱身 ⑴讓學(xué)生給加點(diǎn)字注音。 13 ③ 足以擎天撼地。 ㈣板書(shū)設(shè)計(jì) 生命 生命 杏林子 事 例 思 考 飛蛾：生之欲望 意 義 14 香瓜子：生命力 價(jià) 值 心跳：生命意識(shí) 奮 斗 紫藤蘿瀑布 宗璞 教學(xué)目標(biāo) ： 知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)： 1．理解作者在文中所寄予的思想感情。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。 (大意正確即可 )“ 花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。 d．遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。事實(shí)就是這樣。 情感體驗(yàn)點(diǎn)： 體驗(yàn)生活，愛(ài)惜生靈，感悟物外之趣。（目標(biāo) 1）（ 15 分鐘） 1．教師正音。（全神貫注地沉浸在想象之中，心情愉悅，自覺(jué)是一種滿足。 2． 抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。 （ 1）作者所說(shuō)的 物 外之趣 指什么？這種物外之趣是怎么產(chǎn)生的？ （指根據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂(lè)趣。 2．難點(diǎn)：理解文章主旨，樹(shù)立正確的人生觀。 聯(lián)想想象法。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。 c．理想使人永遠(yuǎn)年青。 ③語(yǔ)言運(yùn)用。 教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。閱讀過(guò)程注重由整體到局部，再由局部到整體，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生易于接受；問(wèn)題的設(shè)置，有針對(duì)性和層次性，前后貫通，相互照應(yīng)，起到觸類(lèi)旁通的作用。 一、課文導(dǎo)入 ： 同學(xué)們，漢語(yǔ)是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言，它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動(dòng)。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂(lè)的品質(zhì)，這便是“深沉”。讓我們像行道樹(shù)一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會(huì)，也使自己的人生在無(wú)私的奉獻(xiàn)中大放光彩。這樣寫(xiě)使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn)，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃 西紅柿的人，他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)、示范朗讀帶、投影儀。今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。 （ 3）從文中得到有益的啟示：磨練意志，學(xué)會(huì)生活，熱愛(ài)科學(xué)。 情感體驗(yàn)點(diǎn)： 1．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生存空間、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。 ③老師準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶、投影儀等。 （ 2）難 點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn) 5。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě)；后則重在敘事。 二、簡(jiǎn)介寓言： 寓言：文 學(xué)體裁的一種。 十、教學(xué)后記： 本課結(jié)合行道樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育。因?yàn)樗e的每一個(gè)事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。但又有誰(shuí)真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。 ④為突出行道樹(shù)的形象，作者都采用 了什么表現(xiàn)手法 ? [提示 ]采用了對(duì)比手法： a．與同類(lèi)的優(yōu)越處境對(duì)比； b．與人類(lèi)的盲目和無(wú)知行為對(duì)比。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。 教師小結(jié)： 同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。 第 9 節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系 ?第三、四句的句式有什么特點(diǎn) ?作用是什么 ?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義 ? 提示：并列關(guān)系，都是寫(xiě)理想對(duì)人生的意義。教師可根據(jù)需求，對(duì)以上問(wèn)題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤(pán)托出，也不能只采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式，要特別注重討論分析過(guò)程。 ②課堂討論 研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言： 第 l 節(jié)，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn) ?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用 ?這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用 ? 有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。 ③教師準(zhǔn)備錄音磁帶， 有條件的可制作課件。要求學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談出自己的生活感悟，想想人生的理想。 六、布置作業(yè)：（ 1 分鐘） 1． 熟讀、翻譯全文。（理解作者的 “ 物外之趣 ” 并且思考這種 “ 物外之 趣 ” 是怎么來(lái)的。 4． 學(xué)生糾正或修改，教師補(bǔ)充。 3． 學(xué)生自由朗讀，齊讀。 2． 疏通文句，把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)觀察昆蟲(chóng)的童趣。 經(jīng)驗(yàn)反饋 a．課文中哪些句子能引起你的共鳴 ?談?wù)勼w會(huì)。是按由整體到局部的順序描寫(xiě)的。 3． 舉例說(shuō)明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。 小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題 小組交流，對(duì)個(gè)人提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、整理。朗讀之前， 提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。 2． 生動(dòng)而細(xì)致的 景物描寫(xiě)。二是生命短暫，生老病死無(wú)法捉摸，但是，我們可發(fā)讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力。 互動(dòng) 4：說(shuō)小瓜苗“茁壯成長(zhǎng)，昂然挺立”，又說(shuō)“它僅僅活了幾天”，是否自相矛盾？ ◎并不矛盾。 能力培養(yǎng)點(diǎn)： 1．學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀，準(zhǔn)確把握文章的中心。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。 ⑵方法歸納 A．朗讀時(shí)要全神貫注，做到“讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出語(yǔ)氣”。 ⑵指名復(fù)述課文內(nèi)容。那么，怎樣翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，到達(dá)理想的境界，是教師和學(xué)生本節(jié)課需要共同探究的問(wèn)題。學(xué)生先自由朗讀，再聽(tīng)老師朗讀，在進(jìn)行讀詩(shī)的指導(dǎo)。 德育目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生 為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。 《在山的那邊》“山”和“?！毕笳饕饬x的體會(huì)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 三、課前二分鐘： 講述成語(yǔ)故事《明修棧道 暗渡陳倉(cāng)》 四、課文導(dǎo)入： 同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對(duì)未來(lái)充滿 3 了新的憧憬和向往。 學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。 3．化整為零，克服畏難情緒，增強(qiáng)征服困難的自信心。 互動(dòng) 2：在人生的道路上，面對(duì)困難，“走了一步，再走一步”是什么意思？ ◎ 面對(duì)困難，克服了一個(gè)再去克服第二個(gè)，只要這樣堅(jiān)持不懈地不斷努力，就不會(huì)被任何困難嚇倒。你遇到過(guò)什么困難？你是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)寫(xiě)出來(lái)，在班上讀一讀。 ④我小心翼翼地 。 ㈡教學(xué)過(guò)程 1．情景導(dǎo)入 ⑴請(qǐng)同學(xué)們欣賞《春》中的一段錄像。她忍著巨痛，寫(xiě)作四十多篇（ ）和（ ）。） 2．實(shí)踐探索 ⑴實(shí)踐活動(dòng) 觀察小動(dòng)物和生長(zhǎng)中的植物，感受它們生命的力量。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼 力結(jié)網(wǎng)。 b．因?yàn)榧彝ピ庥銎群Α⑿〉苌砘冀^癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。 c．引導(dǎo)學(xué)生品味第 7 段和第 10 段的內(nèi)容，并理解： 面對(duì)眼前盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。借景抒情大家是知道的。 體驗(yàn)與反思 質(zhì)疑交流 教師啟發(fā)學(xué)生 提出疑難問(wèn)題，大家共同討論解決。 2．掌握文言文的誦讀方法。（ 2 分鐘） 教師：同學(xué)們，你們的童年生活如何的呢？能跟大家分享一下嗎？ 21 請(qǐng)一學(xué)生講講。（用心地想象，成千上百的蚊子果然都變成了鶴。 2． 理解作者的 物外之趣 并且思考這種 物外之趣 是怎么來(lái)的。 四、討論理解文章中 ?quot。通過(guò)模仿，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用，提高表達(dá)能力。 ②理解詩(shī)歌的主旨。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的理想？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。 第 4 節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的 ?第三、四句有什么深刻含義 ? 第 5 節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重大意義。 ④預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。在人文精神方面，著力將課文表現(xiàn)的思想觀念，轉(zhuǎn)化為 學(xué)生自身的情感意識(shí)。 ③教師設(shè)置精 當(dāng)?shù)乃伎碱}備案，以供學(xué)生參考。 ③交流研討 小