【正文】 聯(lián)系上下文，理解詩句意思，不懂的查閱工具書。 課文講述了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明機智，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭。 自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得好的語句。（讀讀） 三、指導(dǎo)讀第一部分。） （三）指讀第三段，討論 1．游擊隊潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來了？ （通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來了。 第四段（從“德國兵” —— 全文結(jié)束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。 正音：削 xiāo 空 k242。 四．習(xí)作展示，共同評議、修改。后來，科學(xué)家找到了一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子連接死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。讓學(xué)生結(jié)合課文中的“ 現(xiàn)在，飛機設(shè)計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種性能的優(yōu)良飛機”交流相關(guān)資料。朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識到 大自然能給人類以警示和啟發(fā)。 。有困難的可查字典。 四、結(jié)合課文 討論交流 學(xué)了這篇課文你受到了什么啟發(fā)？”要組織學(xué)生交流討論，體會作者所要表達的中心。 ②想一想，這篇課文先講什么？接著講什么？ 然后講什么？最后講什么？ ③哪個部分是課文重點講述的內(nèi)容？你根據(jù)什么確定這一部分是重點內(nèi)容？ ④把講黃河變化的兩個原因的重點句子畫下來。 同學(xué)們，如果就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中得到了教訓(xùn)受到了啟示，那么誰來說一說你得到的啟示。 當(dāng)我們看到這種情景的時候，是怎么做的呢？自己讀一下課文的第 4 自然段，指名讀，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)抓住哪些詞來讀，比賽讀，指名分角色朗讀，齊讀。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是煩惱的事，可以是歡心的事?? 3 學(xué)生醞釀交流、師生個別談話： 根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。先要想好，最想對誰說自己的心里話， 再考慮要說的話，可以是煩惱的事，可以是歡心的事?? 3 學(xué)生醞釀交流、師生個別談話： 根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。 （三）情感態(tài)度與價值觀：積累有關(guān)誠信的詞語及古詩文名句。 ，遇到不認識的字同桌互相幫助解決。 因此，杰克遜大叔給了哈默這樣的評價。如： 鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問：“先生，吃您這么多東 西，您有什么活兒需要我做嗎？” （ 1）自由讀一讀這句話，聯(lián)系前文談一談感受！ 師：此時此刻，叮著送到嘴邊的食物，他在想些什么呀？ 小結(jié)過渡：是呀，此時的哈默非常的饑餓，可是他就是不愿意像其他難民那樣接受無償?shù)氖┥?，不愿意不勞而獲。 （三）情感態(tài)度與價值觀 |：體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，能懂得什么是尊嚴。 教學(xué)重點與難點：通過課文的研讀，體會父親做事認真，做人實在?！? 第二課時 （三）學(xué)習(xí)第九自然段 ①朗讀。我想還，但又舍不得還， 。注意要仔細觀察。每人稍做準備，談?wù)勛约旱挠媱?，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人做好發(fā) 言交流準備。 ，以“這天山上有的是成群的野羊、 草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。 2．“突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點？ 3．“走進去，仿佛到了個大會堂??在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？ 三）入情境，悟特點──學(xué)習(xí)“孔隙” 過渡：參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了孔隙。 體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 特點之二“秀”。 ②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。 教學(xué)重點難點： 了解桂林山水的特點，在腦中想象這種美麗景色。未：沒有。 六、回顧總結(jié)，受之以漁 以前，我們通過老師的講解，同學(xué)們 的討論，或者是畫詩、表演來學(xué)習(xí)古詩，今天，我們又是怎樣學(xué)詩的呢？學(xué)生自己總結(jié)：曉詩題──知詩人──明詩意──悟詩情，還有畫一畫的方法?！保? ⑴、畫一畫這兩句。 教學(xué)時間 3 課時 第一課時 一、整體誦讀古詩三首 １、自由讀古詩，要求讀正確，讀通順 ?！丢氉赐ど健房此茖懢?，實在抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶上作者的感情來讀一讀這首詩吧。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。（可以寫，也可以畫。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。 第二課時 一、觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段） ①導(dǎo)語：那么桂林的山又是怎樣的呢？ ②請同學(xué)們自己讀一讀，畫一畫，結(jié)合插圖來欣賞。 （二 ）過程與方法 : 了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。（學(xué)生比賽回答、比賽讀） 4．為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換 調(diào)子？”哪位同學(xué)能讀出溪流變化？ 5．閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。 （三）情感態(tài)度與價值觀：能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。 ，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。比如：去的時間、地點，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動，帶什么器具等等。 第二課時 習(xí)作 一、啟發(fā)談話 我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？（鼓勵學(xué)生自由說，放開說，教師做適當(dāng)補充指點） 小結(jié)：有的同學(xué)平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講得很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人?！? 揣摩人物心理：同學(xué)們，為什么中彩后父親會不高興呢？（因為父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并做了記號 “ k”，正是這張帶“ k”字標記的彩票中了獎） 比較父子間的不同態(tài)度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對比，突出父親的不悅） ，練習(xí)說話，深入體會父親的內(nèi)心世界。同學(xué)們，如果你是這位貧窮而有責(zé)任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢？ ⑤深入探究心里變化，感受父親的人格魅力。 如：人不僅需要物質(zhì)上的富有，更需要精神的的富有 6* 萬年牢 學(xué)習(xí)目標 知識與技能：認識本課 8 個生字。交流“做事認真，講誠信”的故事 7 尊嚴 學(xué)習(xí)目標： （一）知識與技能 |：認識 6 個生字，會寫 14 個生字。 四、師：剛才同學(xué)們說，哈默在自己非常饑餓的情況下，仍然堅持先干完活再吃飯，從這種行為，你有什么疑問嗎？ 學(xué)生提出問題。 這段與學(xué)生的思想交流很好地引導(dǎo)了學(xué)生深入思考，探究人物的內(nèi)心，了解人物 的性格及品質(zhì)。 同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：當(dāng)你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發(fā)蒼蒼的老人；當(dāng)你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了。 板書設(shè)計： 8*將心比心 阿姨 奶奶 將心比心 母親 護士 將心比心 人 人 將心比心 語文園地二 學(xué)習(xí) 目標 （一）知識與技能：學(xué)習(xí)以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。 第二課時 一、明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路 1 閱讀習(xí)作提示。二、明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路 1 閱讀習(xí)作提示。 “自然之道”什么意思。寫幾句話吧。 教學(xué)重點：把 握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因， 教學(xué)難點：了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。這些確鑿的發(fā) 人深省的數(shù)字使得文章內(nèi)容具體生動，有很強的說服力，黃河的“表現(xiàn)”怎不令人憂慮！人們再不注意保護大自然，將受到大自然更多的、更惡劣的懲罰。 二、檢查自學(xué)情況。了解課文一開始提出的問題及問題的解答。 (五 )看課題，引導(dǎo)學(xué)生說出蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。那里沒有虎、豹、豺、狼等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死 ，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。 2． 小結(jié)：本次習(xí)作，是寫自己在綜合學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或活動經(jīng)過，或心得體會，你在哪方面感受最深，最有話說就寫哪些方面。 （二）整體感知 《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映前蘇聯(lián)在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，各族人民奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗，著重對小游擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。 第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學(xué)夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。 （二）閱讀第二段 1．路上小孩為什么有時學(xué)夜鶯叫，有時學(xué)杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？ （孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。 抓住細節(jié)描寫，揭示人物思想?！拔覀兪侵袊耍覀儛圩约旱淖鎳?。 交流。 課時：一課時 教學(xué)過程： 一、引入新課 畫面中講的是什么事？（戰(zhàn)爭給兒童帶來了悲慘地生活。 檢查對部分詞語的理解情況。 15 一個中國孩子的呼聲 教學(xué)要求： 知識要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道信中都寫了哪些內(nèi)容；積累印象深刻的詞 句。 加小標題。這一部分主要講雨來游泳本領(lǐng)高。） 3．最后一節(jié)起什么作用？（照應(yīng)了開頭并點了題，這歌聲??有什么區(qū)別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。 5．布置作業(yè)。 宛轉(zhuǎn)：形容聲音優(yōu)美、動聽。 13 夜鶯的歌聲 一、素質(zhì)教育目標 （一）知識教學(xué)點 1．生字；曠、蠢、灶、蘑菇、岔。 說一說，讀一讀，分組感悟 第一組：“終于”說明科學(xué)家解開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是經(jīng)過反復(fù)實驗的結(jié)果。 板書設(shè)計 語文園地三 學(xué)習(xí)目標 （一）知識與技能：比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。 教學(xué)重點：了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。 ，課文是怎樣具體敘述的？再讀課文。 要求讀得比較流暢。） 引導(dǎo)學(xué)生舉出人類破壞大自然而受到懲罰的例子，說說怎樣才能保護好大自然。 然后分成四人小組議一議自己對這一部分內(nèi)容的理解。 三、總結(jié)全文 自由朗讀全文，說說這篇課文主要講什么事。 再自由讀全文，想想：我們倒底做了一件怎樣愚蠢的事。 5 相互交流，修改。 5 相互交流，修改。 生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家，班上的一個同學(xué)病了，好幾天不能來上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對待這些事呢？ 1 剛才幾 位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話想說？ （在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠待人”的交際主題。 三、細讀課文，探究明理。有尊嚴，是一個人眾多品質(zhì)中最基本的一種 。 讀一讀！ （引導(dǎo)學(xué)生體會哈默堅持自食其力，不依靠別人。 學(xué)習(xí)時間： 2 課時。詞語：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢（能認讀，并結(jié)合句子理解詞義） ，分別指什么？找出有關(guān)語段讀一讀?！? ，從“誠實，有信用”中來歸納“誠信”一詞。 （二）學(xué)習(xí)六～八自然段 ①默讀思考：萬般無奈的父親，緩緩地開著自己夢寐以求的奔馳車，回到家里，他又做了些什么？ ②學(xué)生根據(jù)有關(guān)詞句匯報學(xué)習(xí)情況。 四、學(xué)生完成習(xí)作 五、同桌互相交流，評改 5 中彩那天 學(xué)習(xí)目標 （一）知識與技能：認識本課的 6 個生字，學(xué)會其中的 14 個生字。 五、我的發(fā)現(xiàn) 分角色讀讀對話。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。 4．分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。 體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)會。能背的可以看著畫面當(dāng)堂背誦。 導(dǎo)入（學(xué)習(xí)第一自然段） 導(dǎo)語：那么，課文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀。（沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？朦朦朧朧、模模糊糊。你知道洞庭湖嗎？ 結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。 過渡：眾鳥飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下詩人李白一個人了，難怪題目里是──“獨”坐敬亭山。 （三）情感態(tài)度與價值觀：誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的韻律美，語言美。 ⑶引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，帶著高興的心情讀。 相：相互。（重點提示“諳”這個生字的讀音）。 品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？ （特點之一“靜”。 巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。 四、抄寫句子。 三、游覽景點，挖掘特點 緊緊扣住每個景點不同特點，采用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的視聽想象等多方面感官，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)習(xí)游記的寫作方法。