一碗清湯蕎麥面教案資料1(專業(yè)版)
【正文】 課堂小結(jié)3分鐘通過討論，大家完全融入北海亭親切而又溫暖的氛圍，在濃濃的溫情之中體會到了母子三人面對窘迫生活的勇氣，齊心合力、艱苦奮斗，共同去創(chuàng)造美好生活的信念。從中受到激勵，受到感動！因?yàn)槲覀儚倪@“一碗清湯蕎麥面”讀到了太多的真情！ 真正的幸福并非指物質(zhì)的富足。 教師：是什么造成母子三人的困境？他們又是怎樣走出困境的呢？師生：困 境：他們的父親去世了，留下很多債務(wù)。四、分析課文教師：小說的主要任務(wù)是通過故事情節(jié)來塑造人物性格特征。2．掌握以物為線索展開情節(jié)的結(jié)構(gòu)形式。這節(jié)課我們一起來品味在日本引起強(qiáng)烈共鳴、產(chǎn)生深刻影響的當(dāng)代小說《一碗清湯蕎麥面》，體會一下母子三人在除夕夜同吃一碗清湯蕎麥面的感受，也學(xué)習(xí)其中主人公的精神吧。二、欣賞課文邊聽邊思考小說的知識點(diǎn)和故事情節(jié)。三人要一碗面的尷尬，這么晚的時間因吃一碗面而麻煩人的歉疚，使得母親每次都怯生生的發(fā)問。尊重、同情：第三次，為了少收50元錢改了價格板；當(dāng)老板夫婦獲知母子三人的不幸遭遇后，面對面蹲著掉淚。大和民族團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良傳統(tǒng)成了小說不可忽略的社會環(huán)境。學(xué)生小組討論，合作完成。2012年3月22日 9。播放已錄好的配樂朗讀。暗示了一個光明的前途。溫暖、尊重：第二次，老板將熄滅的爐火點(diǎn)起來；老板娘建議給三碗面，而老板說：“不行，他們會尷尬。（二）人物分析教師：母子三人吃面的衣著、行動、人物語言有什么變化？師生：次數(shù)衣著行動人物語言第一次嶄新的運(yùn)動服/ 不合時令的斜格子短大衣怯生生地問/躲/望，圍著這碗面， 頭碰頭地吃了起來……唔……清湯蕎麥面……一碗……可以嗎?第二次不合時令的斜格子短大衣邊吃邊談……唔……一碗清湯蕎麥面……可以嗎？第三次中學(xué)生制服/略有些大的舊衣服/不合時令的有些褪色的短大衣怯生生地問/吃著說著笑著……唔……清湯蕎麥面兩碗……可以嗎？第四次西裝筆挺，手臂上搭著大衣/身穿和服走進(jìn)來/深深低著頭/平靜地說唔……三碗清湯蕎麥面，可以嗎？教師：母親每次要面的語言有什么變化？并注意這四次說話的區(qū)別？明確：第一次，“……唔……可以嗎”，符合日本人的說話方式，更符合母親當(dāng)時的心理，難為情害羞。他寫的小說故事性強(qiáng)，善于設(shè)置懸念。教 法誦讀法、問題式討論法、歸納法教具使用多媒體教學(xué)內(nèi)容與過程教學(xué)步驟（時間分配）教學(xué)內(nèi)容及師生活動教學(xué)方法及手段課前提問2分鐘新課導(dǎo)入1分鐘一、課前預(yù)習(xí)，設(shè)題自讀第一組1．母子三人為什么要在顧客都散盡后，才去北海亭面館吃面?2．那女人購買蕎麥面時，為什么“怯生生地問……”“可以嗎? ”3．他們?yōu)?
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