數(shù)學(xué)分組分層教學(xué)法研究中期結(jié)題報(bào)告(專業(yè)版)
【正文】 （4）加大重視個(gè)別化教育，運(yùn)用激勵(lì)手段。 部分學(xué)生無事做是數(shù)學(xué)課堂效率低的主要原因，那么每一個(gè)學(xué)生安排與他學(xué)習(xí)程度和要求相吻合的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容就成為提高課堂效率的前提，學(xué)生不學(xué)懂前面的知識(shí)是不可能學(xué)好后面的新知識(shí)的，如果對(duì)所有學(xué)生教以同一內(nèi)容，勢必有部分學(xué)生聽不懂，部分學(xué)生吃不飽。課題研究的內(nèi)容 主要是按照原有班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行重新合理的分組，使學(xué)生們互相競爭，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，同時(shí)改進(jìn)備課授課水平，進(jìn)行分層備課、施教、測試、評(píng)估等內(nèi)容，爭取使教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化，最具效率化，全面提高教學(xué)成績! 課題研究實(shí)施策略 前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績，達(dá)到了初步階段的目的。這樣也就不能很好地貫徹“因材施教，循序漸進(jìn)”原則，不利于學(xué)生的充分發(fā)展，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，面對(duì)這些現(xiàn)實(shí)情況，在初中數(shù)學(xué)中試行“分層次教學(xué)”的教改實(shí)驗(yàn)，就顯得很重要。 ：無事做是指學(xué)生在課堂上沒有把精力用之于學(xué)習(xí)的一種狀態(tài)，我們對(duì)300名學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況調(diào)查，結(jié)果如下：因課堂聽不懂和已掌握所教內(nèi)容而課堂處于無事做狀態(tài)的學(xué)生為104人，％，這是因?yàn)榻處煹氖谡n沒有針對(duì)性、安排不當(dāng)?shù)仍蛟斐闪藢W(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。（3）及時(shí)注重反饋矯正。 學(xué)生層次不整齊，加上現(xiàn)有的
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