初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力初探(專業(yè)版)
【正文】 表現(xiàn)激勵(lì)，勇于表現(xiàn)自我是青少年的特點(diǎn)，要讓學(xué)生充分的展示自己的特長，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的愛好與技能產(chǎn)生了無形的推動(dòng)力。 （發(fā)散思維富于創(chuàng)造性，能夠提供大量新思路，新方法?！皽p負(fù)提質(zhì)”之目的。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。傳統(tǒng)的教育體制，教學(xué)過程、評(píng)價(jià)機(jī)制，都只重視對(duì)知識(shí)的機(jī)械接受而忽視數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，這樣明顯不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展了。數(shù)學(xué)不必追求面面具到，各種題型都讓學(xué)生 “嘗透”，這是不可能的。這大量的智力因素，正是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的智力源泉，也是啟迪我們進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)的根據(jù)。例如，教學(xué)中的一些概念、公式、定理、或因內(nèi)容相似相近，或因形式相似相近，易造成混淆，在教學(xué)中，運(yùn)用對(duì)比分析教學(xué)，就能促使學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的事物聯(lián)系中，發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)事物，加深對(duì)事物本質(zhì)的理解。 陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問”。 想象力是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉，人類思維中無與倫比的想象力是使科學(xué)不斷進(jìn)入未知領(lǐng)域的原始動(dòng)力。想象力是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉，人類思維中無與倫比的想象力是使科學(xué)不斷進(jìn)入未知領(lǐng)域的原始動(dòng)力。多種思路（方法）解題特別能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。 能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力初探[摘 要]在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間，通過培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力和求異思維能力，使學(xué)生善于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。 (二)、課堂教學(xué)要發(fā)揮知識(shí)的智力因素，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這樣充分發(fā)揮知識(shí)的智力因素，有利于學(xué)生構(gòu)建型創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。教師要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”、“無中生有”、“
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