【正文】 體育老師最好能將學(xué)生們要掌握的東西轉(zhuǎn)化為課堂上簡(jiǎn)單有序的游戲，讓學(xué)生們?cè)诳鞓吠嫠５耐瑫r(shí)又獲得了知識(shí)、技能和鍛煉的方法；其次，體育老師應(yīng)對(duì)學(xué)生保持和藹可親的態(tài)度，獲取學(xué)生信任，使學(xué)生愿意配合完成教育任務(wù)。教師二：我是2006年走上工作崗位的，大學(xué)期間經(jīng)歷了兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，上崗后利用教育部門組織的利用周日不脫產(chǎn)的崗前培訓(xùn)。其實(shí)新教師和“老”教師并沒有明確的界限。教師的專業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)倦怠時(shí)間： 董新社引言：如何看待新課程下教師不會(huì)上課了 (4)暗示式。四要耐心疏導(dǎo)。 談話剛開始時(shí)，氣氛容易沉悶，因?yàn)閷W(xué)生可能還缺乏必需的心理準(zhǔn)備，往往不知道班主任為什么要找他談話，準(zhǔn)備談什么內(nèi)容，會(huì)不會(huì)對(duì)自己批評(píng)，顧慮很多。談話的距離可在1．5米到2米左右，根據(jù)具體情況適當(dāng)作些調(diào)整。對(duì)那些嚴(yán)重違反校規(guī)、班紀(jì)的同學(xué)，叫到辦公室里來談話，進(jìn)行批評(píng)教育，會(huì)讓他無形中覺得事情的嚴(yán)重性，從而有助于他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。談話時(shí)態(tài)度要誠懇，要耐心地傾聽學(xué)生的意見，尊重客觀事實(shí)，不要武斷地做出判斷，不要損傷學(xué)生的自尊心；要與學(xué)生交流思想，交流感情；注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)。 今天的校園，是明天的社會(huì)，今天的學(xué)生，是明天的公民，教師愛學(xué)生，可以讓一個(gè)民族更加發(fā)達(dá)。有使命感的人生才是幸福的人生，為了一個(gè)有意義的目標(biāo)，義無反顧地為之奮斗，巨大的艱苦，艱辛都無所畏懼，是教師的責(zé)任與使命。60年來，中國的校園里，只有知識(shí)的傳授，只有道德的說教， 孩子們知道馬克的多，知道馬克吐溫的越來越少；知道周迅的多，知道魯迅的越來越少；知道“就要發(fā)”的多；知道“九﹒一八”的越來越少。 上帝賜給我們?nèi)祟悆杉Y物：希望和夢(mèng)想。雖然她已是快要退休的人，而且酷日當(dāng)空，可她仍然一次又一次從家里步行到學(xué)校為幾位學(xué)生義務(wù)上課！事后，家長(zhǎng)們要付給她報(bào)酬，她硬是一分錢不收！“是我自己把學(xué)生叫到學(xué)校來的，怎么能收錢呢？那樣做，豈不把人家娃娃當(dāng)成搖錢樹了嗎？”在上個(gè)月游西嶺雪山的過程中，我一直攙扶著白發(fā)蒼蒼的劉老師，她直說：“要不是小李，我還爬不上去呢！”我卻在心里說：“三年來，要不是劉老師，我班不會(huì)這么好；要不是劉老師，我不會(huì)懂得這么多的做人道理。全文如下――接過人格的火炬　　書的結(jié)尾，該寫寫與我合作過的各位科任老師了?！　∮幸淮危枥蠋煵×?，而且病得不輕，但她依然堅(jiān)持上課。我仔細(xì)分析，覺得物理老師的舉動(dòng)很反常，便和物理交驗(yàn)組長(zhǎng)一起對(duì)這個(gè)物理老師進(jìn)行了分析，從教研組張那里，我了解到，原來物理老師的母親因患癌癥住進(jìn)愿意已經(jīng)一個(gè)多星期，最近他的情緒低落，很容易發(fā)怒。另外，我留心任課老師的生日，每到哪位老師生日前夕，我都會(huì)暗中讓學(xué)生做些小小的準(zhǔn)備，第二天給過生日的老師一份小小的驚喜與感動(dòng)。根據(jù)蘇霍姆林斯基的“個(gè)性發(fā)展”理論來看，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)“獨(dú)一無二的個(gè)性”。建立這種關(guān)系，需要不斷溝通思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。用最多的夢(mèng)想面對(duì)未來。 你可以用愛得到全世界，你也可以用恨失去全世界。 好的心態(tài)有助于成功，差的心態(tài)毀滅自己。生命的質(zhì)量決定于每天的心境，通過改變態(tài)度可以使得自己經(jīng)常處于良好的心境狀態(tài)。一個(gè)智者問他，年輕人，這么好的時(shí)光，你怎么不去賺錢？年輕人說：沒意思，賺了錢還得花。人生旅途中，艱難困苦是不可避免的，能否戰(zhàn)勝，完全由對(duì)待艱難困苦的態(tài)度決定。折磨人最殘忍的辦法是折磨一個(gè)人的情緒。過些天又說：我們單位的人太差。教授這時(shí)打開了所有的燈，大家這才發(fā)現(xiàn)，原來鱷魚是真的，但是在橋和鱷魚之間還有一層網(wǎng)，網(wǎng)是黃色的，剛才在黃燈下看不清楚。 要想造福一方，首先要造福自己。和諧社會(huì)不是空中樓閣，而是實(shí)實(shí)在在的，它是由一個(gè)個(gè)和諧的個(gè)人、和諧的家庭、和諧的單位、和諧的社區(qū)組成的。對(duì)那些嚴(yán)重違反校規(guī)、班紀(jì)的同學(xué)，叫到辦公室里來談話，進(jìn)行批評(píng)教育，會(huì)讓他無形中覺得事情的嚴(yán)重性，從而有助于他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)談話的氛圍（1）選擇合適的地點(diǎn)，班主任在辦公室里與學(xué)生談話居多。俗話說：好心情才能欣賞好風(fēng)光，好花要有好心賞。教授問，現(xiàn)在你們誰敢走回來？沒有人敢走了。他對(duì)象也談不成，32歲才有一個(gè)女孩嫁給了他，6個(gè)月又離婚了。如果有這樣的人，心理強(qiáng)有力，樂觀向上，凡事總是能夠向積極的方面去想，再糟糕的事情也不會(huì)把他擊垮，我們一定會(huì)追隨他，因?yàn)樗軌蚪o我們以力量。有的人能從挫折的陰影走向成功的光環(huán)，有的人卻會(huì)從勝利的喜悅走向失敗的悲哀。我們的目的是要用靚麗多彩的事情和好心情把括號(hào)填滿。這個(gè)地方的空氣也很新鮮，真是鳥語花香。如果你尋找痛苦，你就會(huì)尋找痛苦的理由。讓我們都認(rèn)認(rèn)真真做個(gè)陽光教師。 1經(jīng)驗(yàn)是由痛苦中粹取出的。這里所說的精神領(lǐng)袖，指的是班主任應(yīng)該有一個(gè)明確的教育理念和治班思想，并通過溝通，將自己的這些理念和思想轉(zhuǎn)化為所有任課老師的共識(shí)，并盡可能落實(shí)在行動(dòng)上。但是，這并不意味著我們的教育注定要讓一部分學(xué)生失去成功的歡樂，乃至失去人的尊嚴(yán)！既然孔夫子早就提出“因材施教”，既然蘇霍姆林斯基曾多次諄諄告誡教育者“要讓每一個(gè)孩子抬起頭來”，既然我們的社會(huì)主義教育——特別是九年義務(wù)教育是面對(duì)所有學(xué)生，那么，我們就沒有任何理由不充滿真誠地幫助每一位學(xué)生獲得求知的樂趣進(jìn)而享受成功的快感?！　〉诙嬲\欣賞，并把自己的欣賞變成學(xué)生的欣賞　　由于班主任處于某種中心地位，所以往往更容易被學(xué)生們關(guān)注和尊敬，相比之下，任課老師和學(xué)生接觸相對(duì)少一些，則容易被學(xué)生們忽略，感情相對(duì)要“淡”一些。這事在班上引起強(qiáng)烈反響，我也覺得物理老師不對(duì)。等等?！　∥覐呐匀说慕榻B中了解到，馬老師有著極為坎坷的人生經(jīng)歷；“文革”前因?yàn)椤俺錾聿缓谩?，十七歲的他便被剝奪了考大學(xué)的權(quán)利，而被強(qiáng)迫趕到了農(nóng)村——而且是極為偏僻艱苦的涼山！八年農(nóng)民、八年工人、八年教師……當(dāng)他再次回到成都，已年近五十！不少有類似經(jīng)歷的人總愛炫耀自己的不幸或嘆息命運(yùn)的不公，但馬老師從不把過去的苦難寫在臉上！他工作任勞任怨，對(duì)學(xué)生謙和，與同事相處穩(wěn)重平和真誠，雖然特殊的經(jīng)歷使他在文憑、職稱等方面失去了許多，可是我沒聽見過他一句激憤之詞。但是，在現(xiàn)代科技社會(huì)，造反已經(jīng)不可能了。我們應(yīng)該是一個(gè)讀書人，讀書利已，教書利人，在功利、浮燥、庸俗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們應(yīng)該有點(diǎn)夢(mèng)想，有點(diǎn)真性情，具有詩意情懷、擁有理想與夢(mèng)想的人。能不能寫作，是教書匠與教育家的分水嶺，不會(huì)寫作的教師是“走”不遠(yuǎn)的。 愛是一種高尚的生活方式，愛是從敬愛父母，友愛兄弟開始的，子曰：“君子務(wù)本，務(wù)立而道生，教悌也者，人之本矣。2．談心 談心是班主任與學(xué)生當(dāng)面交換意見、交流思想時(shí)常用的一種方式。一般情況下，班主任在辦公室里與學(xué)生談話居多。這在心理學(xué)的研究中也反復(fù)得到了驗(yàn)證?！边@位班干部就會(huì)對(duì)自己嚴(yán)格要求；找后進(jìn)學(xué)生談話，班主任可先表揚(yáng)這位學(xué)生的近期進(jìn)步，給他帶些“高帽子”，這位學(xué)生就可能不會(huì)把自己看作是不可救藥的“差生”，從而較愉快地接受班主任對(duì)他的批評(píng)和要求。談什么樣的內(nèi)容，就應(yīng)該真誠地表現(xiàn)出什么樣的感情傾向，不要明明在批評(píng)學(xué)生，卻顯得嘻嘻哈哈，輕描淡寫；明明在表揚(yáng)學(xué)生，卻一臉冷漠，似乎顯得很不情愿。 (3)愛撫式。借助書信往來，保持師生“心通”的談話方式，一般適用于學(xué)生存有心理障礙或礙于面子難以在班主任面前啟齒的情況。目前很多教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分關(guān)心教師的專業(yè)化成長(zhǎng)問題，這個(gè)問題目前可能凸顯的非常的嚴(yán)重，從新教師來講可能是他們準(zhǔn)備不足，從老教師來講呢，還需要學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程理念來轉(zhuǎn)換思維，改變工作方式。教師訪談教師一：實(shí)習(xí)在一所農(nóng)村中學(xué)，場(chǎng)地、器材、學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)施與我的想象大相徑庭，再加上自己把書本上的東西整合成教材還有太大的差距，不能運(yùn)用自如，很是苦惱，面對(duì)學(xué)生、面對(duì)課堂時(shí)常感到手忙腳亂，十分尷尬。我認(rèn)為一位優(yōu)秀的體育老師應(yīng)該具有豐富的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能將課堂氣氛始終保持活躍，并且能讓學(xué)生們保持積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，讓我們不再覺得上體育課是一件無所謂的事情。謝謝！校長(zhǎng)二：我就職的是一所農(nóng)村中學(xué)，本人曾外出參加了多次各種類型的體育研討會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，但我所在的學(xué)校從未舉辦過，不是我不支持體育，而是我們學(xué)校的體育教師專業(yè)技術(shù)水平有限，再加上很少外出學(xué)習(xí)，觀念落后，教學(xué)方法陳舊，根本沒能力承辦區(qū)級(jí)以上的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。理想跟現(xiàn)實(shí)總是有一些偏差，很多新教師總是想在各種條件都具備的情況下我可以做什么，但是現(xiàn)實(shí)可能缺這個(gè)、缺那個(gè)，至少比他理想的狀態(tài)有所缺陷，于是他一下子泄了氣或者一下子無所適從了。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)沒有規(guī)定教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)時(shí)數(shù)，老師有了更大的自主權(quán)，那么面對(duì)這種權(quán)利我們老師又該怎么做？這對(duì)體育老師提出了新的要求。直入式談話，順應(yīng)開朗學(xué)生的性格，能使他們感到老師的信任，從而產(chǎn)生向上的動(dòng)力。班主任在誘導(dǎo)時(shí)，要有誠心、耐心、恒心，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，必要時(shí)要反復(fù)談，切忌急躁冒進(jìn)，“一口吃一個(gè)胖子”。2．達(dá)理還須通情 班主任首先要做到熱情謙虛，不要居高臨下，盛氣凌人，或板起面孔動(dòng)輒訓(xùn)人。 班主任還應(yīng)根據(jù)不同情況，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的談話角色。每個(gè)人都有這樣的體會(huì)：當(dāng)兩個(gè)人進(jìn)行交談時(shí)，對(duì)方離你太遠(yuǎn)，你可能意識(shí)到他這是在疏遠(yuǎn)你，是不想與你深談，你可能也會(huì)悄然拉大與他的距離；反之，如果對(duì)方與你關(guān)系一般，但談話時(shí)卻緊緊湊在你面前，你可能會(huì)下意識(shí)地討厭他。（二）優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)談話的氛圍1．地點(diǎn)的選擇 人們都有這樣的體會(huì)，談話的地點(diǎn)不同，給人的感覺就不一樣。必須做到目的明確，觀點(diǎn)鮮明，有的放矢，有說服力，使學(xué)生感到情真意切，樂于接受老師的教育。真愛的最重要的一個(gè)要點(diǎn)是放下和忘掉自己，不能有一點(diǎn)私心，不能有一點(diǎn)功利和目的。 因此，我們要有改變自己生活的意識(shí)和觀念。讀教育學(xué)，教育心理學(xué)，讀散文，讀優(yōu)秀人物的人物傳記，讓我們擁有思想，讓我們有更多的愛心、良心、社會(huì)責(zé)任心，讓我們受到精神和靈魂的洗禮，讓我們擁有大愛情懷。讀書，可以拯救我們，可以改變我們，可以成就我們！在中國，要想成功，只有兩條路可走：第一，造反。當(dāng)最后一名學(xué)生說：“謝謝劉老師”之后，她才拖著疲憊的身軀在濃濃的夜色中騎著自行車奔向那已經(jīng)離開十幾個(gè)小時(shí)的家！　　馬家健老師是高三時(shí)才到我班教物理的。班主任應(yīng)該是一個(gè)特別容易被感動(dòng)的人，被學(xué)生感動(dòng)，被任課老師感動(dòng)。有一年我教高三，學(xué)生給我反映，數(shù)學(xué)凌老師明顯偏心，在咱們班評(píng)講試卷，就只說A、B、C、D答案選項(xiàng)而很少作分析，說明為什么要選某一答案；但在她當(dāng)班主任的那個(gè)班，則講得非常細(xì)致。我的做法是盡可能做雙方工作，增進(jìn)雙方的理解?！　　胺謱舆f進(jìn)教學(xué)”嘗試的初步成功啟示我們，讓每一位學(xué)生享受成功，使他們從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的快樂，這既是教育者教育藝術(shù)的體現(xiàn)，更是我們充滿人性的教育所應(yīng)達(dá)到的目的之一——因?yàn)椤罢沁@種有所發(fā)現(xiàn)的歡樂，正是這種靠著自己的努力完成作業(yè)的歡樂，乃是人的自尊感的源泉。說到讓“差生”獲得成功感，不少教師會(huì)感到難以企及?！　∫唬鄿贤?，統(tǒng)一教育思想　　就一個(gè)班而言，我把班主任、任課老師看成是一個(gè)教育團(tuán)隊(duì)。 1人生最大的錯(cuò)誤是不斷擔(dān)心會(huì)錯(cuò)。 “平平常常才是真，實(shí)實(shí)在在才是美，本本分分心無愧，瀟瀟灑灑活一回。選擇什么你就得到什么，選擇積極你就得到開心，選擇倒霉得到糟糕，選擇態(tài)度得到結(jié)果。這個(gè)人走了一步，蝸牛跟在后邊，爬得太慢，這個(gè)人命令蝸牛加油，蝸牛說好，可蝸牛大汗淋漓也爬不快。 享受過程 享受過程，精彩每一天。有的人干什么事都視為無奈之舉，總是怨天尤人，得過且過，結(jié)果只能是碌碌無為。 大家思考一個(gè)問題：為什么別人樂于同你交朋友？就是兩個(gè)原因：在你這里他能夠獲得自信和愉悅。如果一個(gè)人語言積極向上，我們可以判斷他的內(nèi)心充滿陽光，如果一個(gè)人語言尖酸刻薄，總能夠雞蛋里挑出骨頭，我們就懷疑他的內(nèi)心陰暗潮濕。教授打開了一盞黃燈，透過黃燈九個(gè)人看到，橋底下不僅僅是一點(diǎn)水，而且還有幾條蠕動(dòng)的鱷魚。 我們現(xiàn)在面臨的是怎樣的環(huán)境呢？我們的財(cái)富在增加，但滿意度在下降；我們擁有的財(cái)富越來越多，但有的人快樂越來越少；我們溝通的越來越多，但深入的交流越來越少；我們認(rèn)識(shí)的人越來越多，但真誠的朋友越來越少；房子越來越大，里面的人越來越少；精美的房子越來越多，破碎的家庭也越來越多；道路越來越寬，但我們的視野越來越窄；樓房越來越高，但我們的心胸越來越窄；我們渴望了解外星人，卻不想了解身邊的人；我們可以參與的活動(dòng)越來越多，但享受的快樂越來越少；我們的支出在增加，但我們的獲得在減少；我們的藥物在增加，但我們的健康水平在下降；我們的收入在增加，但我們的道德水平在下降；我們的自由在增加，但我們的空間在減少。 做一個(gè)幸福的教師？班主任職責(zé)；班主任每日常規(guī)工作；好習(xí)慣培養(yǎng) （2）談心是班主任與學(xué)生當(dāng)面交換意見、交流思想時(shí)常用的一種方式。（2） 保持談話的距離，有人可能認(rèn)為這是一個(gè)枝節(jié)問題，其實(shí)不然。而身心健康則是我們成為和諧人的基礎(chǔ)和前提，緩解人的心理壓力、促進(jìn)人的心理健康、實(shí)現(xiàn)人的心理和諧，已經(jīng)成為維護(hù)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)和諧的重要課題。要想照亮別人先要照亮自己，要想照亮自己，先要點(diǎn)亮心燈。還有一個(gè)人不敢走，教授問他：你怎么回事？這個(gè)人說：我擔(dān)心網(wǎng)不結(jié)實(shí)。每個(gè)人要靠周圍的人存在，當(dāng)一個(gè)人抱怨周圍人都有毛病的時(shí)候，就是自己有毛病了，就是你要調(diào)整心態(tài)的時(shí)候。水滴著，滴著……夜以繼日?！吧衿娼叹殹泵妆R有句名言：態(tài)度決定一切。智者說，你怎么不交朋友？年輕人說：沒意思，交了朋友弄不好會(huì)反目成仇。生命是一種過程而不是結(jié)果，學(xué)會(huì)享受過程，精彩每一天。這是一段戲劇性的相逢！原來查爾斯王子在寒冷的冬天拜訪了倫敦窮人時(shí)，意外遇見了以前的校友。 有理想在的地方，地獄就是天堂。 1要糾正別人之前，先反省自己有沒有錯(cuò)。我是靠什么去說服他們來和這些后進(jìn)生打交道的呢？我反復(fù)和他們聊一個(gè)觀點(diǎn)：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是最好的教育科研，我們?cè)诮踢@個(gè)班的過程中，會(huì)遇到許多我們想象不到的難題，而每一個(gè)難題都是課題，因此，教書的過程也就是教育科研的過程。蘇氏并不以及格率和升學(xué)率來衡量自己教育工作的成敗，