高中物理探究式教學(xué)模式研究(開題報(bào)告)(專業(yè)版)
【正文】 根據(jù)研究方案，在各科教學(xué)中具體實(shí)施，同時(shí)開展好各子課題的研究。要研究如何考查學(xué)生的科學(xué)探究水平和對探究的理解程度，不僅跟探究的內(nèi)容有關(guān)，而且跟評價(jià)的方式、評價(jià)的效度信度有關(guān)，所以探討論證標(biāo)準(zhǔn)化考試中探究性試題的考查目標(biāo)、考查方法和題型特點(diǎn)應(yīng)是研究的重點(diǎn)。教師方面：①課題的選擇。英國頒布的關(guān)于中小學(xué)科技教育的新法令強(qiáng)調(diào)：在科學(xué)探究中要培養(yǎng)學(xué)生提出問題、做出預(yù)言與假設(shè)、觀察、測量及操作變量、解釋結(jié)果并評價(jià)科學(xué)證據(jù)等能力。二、研究對象 高二，高三學(xué)生三、文獻(xiàn)綜述：（一）、國內(nèi)外物理課中探究教學(xué)的研究現(xiàn)狀在物理科中，新課程中提出的探究式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，盡管都是圍繞概念和規(guī)律來進(jìn)行，但是傳統(tǒng)教學(xué)中，比較常用的是演繹式的教學(xué)方法。李兆清老師研究了初中物理“四環(huán)節(jié)”探究式教學(xué)模式，并結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，詳細(xì)討論了幾個(gè)重要而突出問題（如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識等）。物理課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究既作為課程目標(biāo)之一，又作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分，同時(shí)它也是教師教物理和學(xué)生學(xué)物理的重要方法[6]。同時(shí)我們清醒地認(rèn)識到，我們?nèi)〉玫某煽兎浅Ｓ邢?，要真正做到物理課堂探究教學(xué)順利、有效的開展，還需要廣大教師、學(xué)者的共同努力。6。預(yù)期目標(biāo)：隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，探究教學(xué)在中學(xué)物理課堂教學(xué)中的地位日益顯現(xiàn)，對改變廣大教師的教學(xué)方式和日常教學(xué)行為，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式起到了重要作用。其他方面：①探究式教學(xué)較費(fèi)時(shí)間，而為了應(yīng)付高考，教學(xué)任務(wù)緊，課時(shí)不夠怎么辦？采用探究式教學(xué)到底效率如何?②鄉(xiāng)下學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件差，教學(xué)資源缺乏，如何進(jìn)行探究?（三）、在研究過程中要從以下幾方面做進(jìn)一步的探索。陸天明的理論與其它的探究式教學(xué)模式相比到底有什么實(shí)質(zhì)上的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步還有待進(jìn)一步探討。研究意義：實(shí)踐表明，探究式課堂教學(xué)模式更加符合教學(xué)改革的實(shí)際，能使班級教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力，促使學(xué)生的地位由傳統(tǒng)模式下的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與者，學(xué)生成為知識的探索者和學(xué)習(xí)過程中真正的認(rèn)識主體。陸天明碩
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