【正文】 聲樂教師對(duì)教材的合理應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需求整合資源是非常必要的，不能單從美聲、民歌、通俗、合唱和兒歌這幾個(gè)方面選擇教材，同還要注重本地音樂元素的融入，要讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的音樂有所了解，增加學(xué)生對(duì)本地傳統(tǒng)戲劇的熱愛。但是，集體課具有聲樂入門快、節(jié)省時(shí)間和培養(yǎng)自信心等優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)大部分都采用集體課的形式，很難兼顧到每個(gè)學(xué)生，由于學(xué)生的人數(shù)眾多，上課的時(shí)間又短，聲樂教師很難照顧到每個(gè)學(xué)生，即使課堂中出現(xiàn)的問題都沒有太多的時(shí)間進(jìn)行糾正，所以教學(xué)效果并不理想。學(xué)生可以通過閱讀書籍，了解作品的來源、背景、歷史、內(nèi)容，來加深對(duì)聲樂作品的理解，還可以通過對(duì)作者的介紹、創(chuàng)作的靈感和表達(dá)的思想感情進(jìn)行全方位的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)聲樂的把握。聲樂課是幼師專業(yè)的一項(xiàng)技能課，更是幼教專業(yè)學(xué)生在校期間重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)幼師素質(zhì)培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。為適應(yīng)幼師學(xué)生將來所從事的幼兒教學(xué)，聲樂教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。有些幼師學(xué)生為了應(yīng)付考試，只簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)一些曲目蒙混過關(guān)。聲樂教學(xué)現(xiàn)今沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材，大多選取一些國(guó)內(nèi)外的藝術(shù)歌曲、歌劇片段，缺乏流行歌曲、幼兒歌曲、民間音樂等內(nèi)容，再加上在歌曲的選擇上比較隨意，并且缺乏對(duì)聲樂新作品的更新，致使幼師聲樂教材曲目陳舊，缺乏科學(xué)性，針對(duì)性。特別是在學(xué)生今后的幼兒聲樂教學(xué)階段，歌舞相結(jié)合的模式對(duì)孩子的吸引力更大。重視感情，加強(qiáng)情感教學(xué)運(yùn)用在許多聲樂藝術(shù)表演中，只有用真摯的情感，發(fā)自內(nèi)心的感觸和表達(dá)，才能賦作品予靈魂。參考文獻(xiàn)[1][J].(09)[2][D].內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2011[3][J].(05)[4][J].(15)[5][J].(06)[6][J].(04)[7]趙宇濤,郝磊 多媒體教學(xué)環(huán)境下高師聲樂教學(xué)探索[J].(15)[8][J].(04)[9][J].(06) [10][J].商情(教育經(jīng)濟(jì)研究).2008(04) [11][J].成功(教育).2010(08)9。通過聲樂合唱教學(xué)，可以使學(xué)生的演唱能力得到提升，視野得以拓展，但學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，樂感和音準(zhǔn)上都存在著一些問題，只有運(yùn)用正確的方法才能得到滿意的教學(xué)效果。教師要在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的方法，改變陳舊的方式，而且要針對(duì)幼師聲樂教學(xué)的特殊